Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы значения опыта жизни в семье на социально-психологическое развитие личности 17
1.1 Роль семьи в социально-психологическом развитии личности ребенка 17
1.2 Значение семейной депривации в социально-психологическом развитии личности 44
1.3 Социально-психологические особенности подростков, обусловленные разными характеристиками социальной ситуации развития 70
Выводы по первой главе 101
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей подростков трех групп: не имеющих опыта жизни в семье, имеющих такой опыт и подростков, воспитывающих в кровной семье 104
2.1 Рабочая концепция исследования 104
2.2 Методы изучения трех сфер личности подростков, не имеющих опыта жизни в семье, имеющих опыт жизни в семье и подростков, воспитывающих в кровной семье 105
2.3 Описание результатов эмпирического исследования психологических особенностей подростков, не имеющих опыта жизни в семье, имеющих опытжизни в семье и подростков, воспитывающих в кровной семье 111
2.3.1 Описание результатов исследования «Образа Я» подростков трех групп 111
2.4.1 Описание результатов исследования сферы социальных отношений подростков трех групп 127
2.4.2 Описание результатов эмпирического исследования социального интеллекта подростков, не имеющих опыта жизни в семье, подростков имеющих такой опыт, и семейных подростков 137
2.4 Описание качественных результатов исследования подростков, не имеющих опыта жизни в семье, имеющих опытжизни в семье и подростков, воспитывающих в кровной семье 138 2.6 Интерпретация результатов исследования психологических особенностей
подростков, не имеющих опыта жизни в семье, имеющих опытжизни в семье и подростков, воспитывающих в кровной семье 142
2.6.1 Интерпретация результатов исследования «Образа Я» подростков трех групп 142
2.6.2 Интерпретация результатов исследования сферы социальных отношений подростков трех групп 151
2.6.4 Интерпретациярезультатов исследования социального интеллекта подростков трех групп 159
Выводы 162
Рекомендации для сотрудников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специалистов работающих с замещающими семьями и кандидатами в приемные родители, а также специалистов, осуществляющих сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 164
Рекомендации по сопровождению и поддержке подростков-сирот,
воспитывающихся в условиях институализации 167
Заключение 168
Список литературы 172
