Введение
Глава 1. Проблема личностно ориентированного образования в психологии и педагогике 14
1.1. Психолого-педагогические особенности современной образовательной ситуации 14
1.2. Представление о личностно ориентированном образовании в зарубежной науке и практике 21
1.3. Личностно ориентированное образование в отечественной науке 31
1.4. Теоретические и методические подходы к управлению школой личностно ориентированного образования 46
1.5. Содружество и сотрудничество во взаимодействии педагогов и учащихся 58
Выводы по главе 68
Глава 2. Психологические условия формирования школы личностной ориентации 69
2.1. Этапы и организация исследования 69
2.2. Характеристика испытуемых и методы исследования 81
2.3. Психологическая атмосфера общения в школе до научно-исследовательской деятельности педагогов 89
2.4. Особенности личности и деятельности учителей как условие реализации личностно ориентированного образовательного процесса в начальной школе 94
Выводы по главе 104
Глава 3. Эффективность сотрудничества субъектов в школе личностно ориентированного образования 105
3.1. Факторы, влиявшие на управление сотрудничеством педагогов и школьников 105
3.2. Управление профессиональным ростом педагогов 110
3.3. Сотрудничество учителя с учениками в личностно ориентированном уроке 120
3.4 Коммуникативные воздействия учителя на уроке (в баллах) 122
3.5 Учащийся как активный субъект сотрудничества с учителем.. 129
3.5.2.0пределение субъектности деятельности в моделях выпускников 131
3.5.3.Личностный потенциал в картах психического развития. 138
3.5.4.Познавательные маршруты учащихся 143
3.5.5.Ученик как участник взаимодействия с учителем 146
3.6. Управление сотрудничеством в школе 150
Выводы по главе 160
Заключение 161
Список использованной литературы 166
Приложения 181
