Введение
Глава 1. Научно-методические основы концепции лингвометодической подготовки бакалавра – будущего учителя русского языка 30-141
1.1. Методологические подходы к разработке стратегий лингвометодической подготовки бакалавра педагогического образования 30-48
1.2. Компетентностный подход как основа профессиональной подготовки бакалавра – будущего учителя русского языка 48-58
1.3. История становления и развития лингвометодической компетентности в процессе подготовки учителя в вузе в контексте требований времени 58-79
1.4. Информационное обеспечение профессиональной подготовки бакалавра-будущего учителя русского языка: гипертекстовые формы организации современного образовательного пространства 80-97
1.5. Теоретические основы современных разработок научно-методического обеспечения подготовки бакалавр а – будущего учителя русского языка 98-115
1.6. Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка как средство формирования и развития лингвометодической компетентности будущего учителя
русского языка 115-138
Выводы по главе 1 138-141
Глава 2. Когнитивная стратегия лингвометодической подготовки бакалавра – будущего учителя русского языка 142- 267
2.1. Концептуальные основы когнитивной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 142-164
2.2. Теоретико-методологические подходы к построению когнитивной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 164-188
2.3. Понятийный подход – основа овладения лингвистическими знаниями в ходе реализации когнитивной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 188-198
2.4. Система работы с понятиями как условие развития
лингвометодического мышления и когнитивных способностей
бакалавров (на основе таксономии Б. Блума) 1 9 8-221
2.5. Лингвометодический потенциал проблемных
ситуаций (их анализ и конструирование) для достижения
новаторского (творческого) уровня компетенции бакалавров 2 22-247
2.6. Проектирование лингвистических компетентностных
задач как средство повышения лингвометодической
компетентности бакалавров 247-262
Выводы по главе 2 262-267
Глава 3. Проективная стратегия лингвометодической подготовки бакалавра – будущего учителя русского языка 2 68-372
3.1. Концептуальные основы проективной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 268-290
3.2. Технологии деятельностного типа как средство реализации проективной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 291-304
3.3. Развитие лингвометодической компетентности – бакалавра будущего учителя русского языка в русле системно деятельностного подхода (при исследовании структуры слова ) 305-327
3.4. Проектирования урока русского языка в современной
модели обучения (линейная и нелинейная организация деятельности) 327-354
3.5. «Лингвометодический органайзер учителя» как гипертекстовый инструмент проективной стратегии лингвометодической подготовки бакалавра 354-370
3.5.1. Функции «Лингвометодического органайзера учителя» 354-357
3.5.2. Композиционная структура «Лингвометодического органайзера учителя» 358-367
3.5.3. Способы оформления источников ссылок. 368-370
Выводы по главе 3 370-372
Глава 4. Эффективность стратегий лингвометодической подготовки бакалавра педагогического образования 373-426
4.1. Диагностика уровня лингвометодической компетентности бакалавров и учителей русского языка. Констатирующий эксперимент 3 73-391
4.2. Результаты внедрения в практику обучения средств, повышающих уровень лингвометодической компетентности бакалавров и учителей русского языка 391-403
4.3. Диагностика уровня проективных умений бакалавров и учителей русского языка. Констатирующий эксперимент 4 04-414
4.4. Результаты внедрения «Лингвометодического органайзера учителя» как инструмента проективной стратегии в процесс обучения бакалавров и практику работы учителей 414-423
Выводы по главе 4 423-426
Заключение
