Введение
ГЛАВА I. СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 14
1.1. Дидактические категории оценки качества обучения 14
1.2. Контроль в системах обучения древности: Месопотамия, Индия, Китай, Греция и Рим 21
1.3. Дидактический контроль знаний, навыков, умений по иностранным языкам за рубежом и в России: XIV -XVIII вв 31
1.4. История тестового метода контроля в обучении языкам 43
1.5. Современная система оценки качества обучения в зарубежных странах: США, Англия, Нидерланды 56
1.6. Этапы развития лингводидактического тестирования в России 61
1.7. Проблемы тестирования в области русского языка как иностранного (РКИ) на современном этапе 68
Выводы 75
ГЛАВА II. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕСТОВОГО О КОНТРОЛЯ ПО РКИ 77
2.1. Дидактические аспекты теории и практики тестирования по РКИ ...77
2.2. Место теории и практики тестирования по РКИ в ряду наук об оптимизации обучения 92
2.3. Системообразующие и классификационные характеристики тестов по РКИ 114
2.4. Проблемы моделирования и параметризации тестов по РКИ 128
Выводы 146
ГЛАВА III. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ СТАНДАРТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ПО РКИ 148
3.1. Роль новых информационных технологий в лингводидактическом тестировании.. . 148
3.2. Тестирование по РКИ с использованием мультимедиа технологий 154
3.3. Дидактические основы компьютерного тестирования 161
3.4. Принципы составления и применения компьютерных тестов по РКИ 167
Выводы 173
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 175
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 184
