Введение
Глава 1. Теоретические основы создания многоуровневого социально- образовательного комплекса непрерывного образования 19
1.1. Анализ региональной специфики сельского Забайкалья 19
1.2. Вопросы непрерывного профессионального образования в РФ и состояние современной системы образования Забайкальского региона 26
1.3. Направления деятельности и функции управления при организации многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования : 52
1.4. Источники социального заказа, ресурсное обеспечение, организационно-педагогические условия развития непрерывного образования . 57
1.5. Проблемы социального партнерства в системе образования 61
1.6. Нормативно-правовое обеспечение деятельности многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 66
Выводы по 1 -ой главе 70
Глава 2. Проектирование и реализация становления многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 74
2.1. Программы развития социально-образовательного комплекса на 1990-1995 и 1995-2000 годы. Перспективы развития на 2000-2005 годы. Этапы становления и этапы развития комплекса 74
2.2. Концепция развития непрерывного общего и профессионального образования в агротехническом лицее 81
2.3. Модель многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования, структурно-функциональная модель управления развитием комплекса 88
2.4. Модель социального взаимодействия многоуровневого социально- образовательного комплекса непрерывного образования 93
2.5. Основные сферы деятельности многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 96
2.6. Многоканальное и многоуровневое финансирование комплекса непрерывного образования 100
Выводы по 2-оЙ главе 111
Глава 3. Результаты опытно-экспериментальной работы и особенности развития многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 114
3.1. Результаты апробации организационно-педагогических условий развития многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 114
3.2. Факторы результативности функционирования и развития многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 119
3.3. Результаты и особенности развития процесса непрерывного образования в многоуровневом социально-образовательном комплексе непрерывного образования 127
3.4. Особенности развития учебно-производственной и социальной сфер многоуровневого социально-образовательного комплекса непрерывного образования 151
3.5. Обеспечение социальной защиты учащихся, инженерно-педагогических работников комплекса, родителей и населения района 154
3.6. Профессиональная квалификация ИПР в многоуровневом социально-образовательном комплексе непрерывного образования 170
Выводы по 3-ей главе 177
Заключение 180
Литература 187
Приложения 196
