Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания профессионального самоопределения обучающихся в исследованиях российских и зарубежных ученых 28
1.1 Теоретическая сущность профессионального самоопределения обучающихся в исследованиях российских ученых 28
1.2 Зарубежный опыт профессионального самоопределения обучающихся 57
1.3 Теоретико-методологические основания моделирования систем педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся .. 85
Выводы по главе 1 104
Глава 2. Многоуровневый комплекс моделей педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 108
2.1 Многоуровневый комплекс моделей педагогического сопровождения как фактор результативности профессионального самоопределения обучающихся 108
2.2 Механизмы поэтапной реализации многоуровневого комплекса моделей педагогического сопровождения обучающихся 138
Выводы по главе 2 176
Глава 3. Концептуальные основания становления территориальной многоуровневой системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 179
3.1 Стратегические потребности рынка труда как основание концепции педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 179
3.2 Субъектно-личностные основания концепции педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 206
3.3 Профильное и профессионально-ориентированное обучение как основание разработки концепции педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 233
3.4 Концепция педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях изменяющегося рынка труда территории 253
Выводы по главе 3 281
Глава 4. Результативность внедрения территориальной многоуровневой системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 284
4.1 Критерии и показатели результативности реализации многоуровневого комплекса моделей педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 284
4.2 Психолого-педагогическая диагностика как инструмент оценки результативности многоуровневого комплекса моделей педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 306
4.3 Конкурентоспособность образовательной организации как интегративный показатель результативности территориальной многоуровневой системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 327
Выводы по главе 4 362
Заключение 366
Список литературы
