Введение
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННЫХ КЛАССОВ 13
1.1. История развития сельского образования в России 13
1.2. Уровневая дифференциация как одна из форм диффе ренцированного обучения 25
1.3. Уровневая дифференциация - ведущая форма диффе ренцированного обучения в малочисленных классах 3 &
1.4. Констатирующий педагогический эксперимент по проблеме исследования, его основные результаты 4#
Выводы по главе I ,. 51
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ 52
2.1. Многоуровневые задачи как один из видов задач по физике 52
2.2. Принципы комплектования внутриклассных групп 67
2.3. Основы педагогического взаимодействия учителя и учащихся малочисленных классов при решении физических
задач 89
Выводы по главе II 108
ГЛАВА III. МОДЕЛИ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ 111
3.1. Модель урока изучения нового материала и комбини рованного урока 111
3.2. Модели уроков решения задач с учетом уровневой дифференциации 118
3.3. Модель обобщающе - систематизирующего урока 125
3.4. Модель урока-зачета с использованием комплексных заданий 129
3.5.Уровневая дифференциация на уроках решения задач.. 136
3.6.. Уровневая дифференциация при обучении учащихся решению задач на зачетных уроках с использованием комплексных заданий 143
В ыводы по главе III 155
ГЛАВА IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛЕЙ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ МАЛОЧИСЛЕННЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 157
4.1. Организация педагогического эксперимента 157
4.2. Поисковый эксперимент 159
4.3. Обучающий эксперимент 163
Выводы по главе IV 176
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 178
ЛИТЕРАТУРА 181
ПРИЛОЖЕНИЯ 198
