Введение
ГЛАВА 1. СТАТУС ПОНЯТИЙ "МОДЕЛЬ", "МОДЕЛИРОВАНИЕ", "ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ" В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ТЕЗАУРУСЕ И ОПТИМИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 32
1.1. Категории модели и моделирования в педагогике 32
1.2. Дидактический материал и его отношение к содержанию образования и средствам образовательного процесса 44
1.3. Принципы дидактического моделирования 53
1.4. Моделирование различных содержательных компонентов дидактического материала 58
1.5. Требования к дидактическому материалу, обслуживающему образовательную область "филология" 72
ГЛАВА 2. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-ТЕЗАУРУС КАК СРЕДСТВО И РЕЗУЛЬТАТ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ.78
2.1. Понятийно-терминологическая и концептуальная модели предметной области 78
2.2. Специфика учебной терминографин 80
2.3. Историческое развитие понятия "тезаурус" 82
2.4. Полифункциональный терминологический словарь комбинированного типа и его структура 87
2.5. Теоретико-литературное и терминографическое обеспечение образовательной области "филология" 90
2.6. Специфика усвоения теоретико-литературных понятий учащимися средней школы 95
2.7. Процесс построения учебного словаря-тезауруса 103
2.7.1. Отбор лексики 105
2.7.2. Выделение терминов-синонимов 109
2.7.3. Фасетная структуризация понятийно-терминологического пространства с помощью базовых категорий 113
2.7.4. Иерархические отношения между терминами 116
2.7.5. Специфика ассоциативных межпонятийных связей. 123
2.7.6. Иллюстративная цитатная компонента словаря и ее назначение 127
2.8. Структура учебного словаря-тезауруса по литера
туроведению 128
2.8.1. Терминологический рубрикатор 128
2.8.2. Систематический указатель иерархических отношений 131
2.8.3. Структура словарной статьи 139
2.8.4. Понятийная карта предметной области 145
2.9. ИНТЕГРАТИВНЫЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОБ-
. ЩЕНАУЧНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ 148
2.10. Роль учебного словаря-тезауруса в освоении системы научно-теоретических понятий 153
ГЛАВА 3. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И НАГЛЯДНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНУЮ КОМПОНЕНТУ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 157
3.1. Операционно-деятельностная компонента учебного материала по русскому языку 157
3.2. Структурно-предметная систематизация информационных элементов 158
3.3. Операционно-алгоритмическая систематизация информационных элементов 160
3.4. Иерархическая классификация и бинарная оппозиция как принципы систематизации информационных элементов. 168
3.5. Содержание понятия наглядности 178
3.6. Средства вербально-символической реализации * зрительной наглядности 181
3.7. Схемы 184
3.7.1. Схемы-формулы 184
3.7.2. Схемы-алгоритмы 192
3.7.3. Древовидные схемы 196
3.8. ТАБЛИЦЫ 199
3.8.1. Объектные таблицы 200
3.8.2. Операционные таблицы 201
3.8.3. Иитегративиые объектно-операционные таблицы. 202
3.9. Дидактическая ценность табличного способа представления учебной информации 211
ГЛАВА 4. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЦЕССОВ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТ НОСТИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ 214
4.1. Сочинение по литературе как способ формирования методологической компетентности учащегося 214
4.2. Содержательные компоненты дидактического материала по написанию сочинений 217
4.2.1. Операционно-методическая этапная модель рабочего процесса 217
4.2.2. Классификационная модель сочинения. 218
4.2.3. Операционно-методическая расшифровка ключевых терминоэлементов в заголовках сочинений 230
4.2.4. План-проспект как модель текста и интеллектуальной деятельности по его написанию 232
4.2.5. Классификационное и операционно-методическое моделирование содержательных блоков сочинения 246
4.2.6. Операционно-методическое моделирование процесса редактирования 253
4.2.7. Понятийно-терминологическое обеспечение дидактического материала 260
4.3. Дидактические функции филологического анализа у текста 263
4.4. Текст как общенаучная категория 265
4.5. методология интегративиого филологического анализа 272
4.6. Моделирование дидактического материала по филологическому анализу текста 282
4.6.1. Комментированная хрестоматия и ее структура...282
4.6.2. Притипы моделирования и проектирования комментированной хрестоматии 284
4.6.3. Принципы и приемы интегративного филологического анализа лирического стихотворения 287
4.6.4. Принципы и приемы интегративного филологического анализа прозаического художественного текста 289
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 293
БИБЛИОГРАФИЯ 299
ПРИЛОЖЕНИЕ 349
