Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования образования взрослых 25
1.1. Характеристика современного взрослого: психолого-педагогический, философский, социально-экономический аспекты 25
1.2. Цели, содержание и методы образования взрослых в контексте гуманитарно-антропологического подхода 50
1.3. Педагогическая теория пространства как методология исследования образования взрослых 67
1.4. Взаимодействие формального и неформального образования взрослых как актуальная педагогическая проблема 89
1.5. Теоретические основы моделирования в образовании взрослых 122
Выводы по первой главе 131
Глава 2. Предпосылки актуализации потенциала практик неформального образования в развитии пространства образования взрослых 141
2.1. Онтологические основания потенциала практик неформального образования 141
2.2. Характеристика практик неформального образования самоорганизующихся сообществ взрослых 168
2.3. Дислокация практик неформального образования в пространстве образования взрослых России 181
2.4. Функционирование практик неформального образования в пространстве образования взрослых России 196
Выводы по второй главе 209
Глава 3. Модель взаимодействия формального и неформального образования взрослых 221
3.1. Концептуальные основы согласования деятельности агентов формального и неформального образования взрослых 221
3.2. Модель взаимодействия формального и неформального образования взрослых 233
3.3. Реализация модели взаимодействия формального и неформального образования взрослых в форме проекта 244
3.3.1. Проект «Мой образовательный путь: опыт построения» 244
3.3.2. Проект поддержки адаптации трудовых мигрантов к условиям жизнедеятельности в РФ посредством практик неформального образования «Я+++» 268
Выводы по третьей главе 279
Заключение 292
Список литературы 298
Приложения 340
