Введение
Глава 1. Историко-педагогический анализ проблемы развития информационной культуры личности в образовании 36
1.1. Основные тенденции, факторы, закономерности и взаимосвязь этапов развития информационной культуры личности и эволюции информационного общества 36
1.2. Влияние современных компьютерных технологий на развитие информационной культуры личности в системе непрерывного образования 68
1.3. Особенности развития информационной культуры личности в эвристической образовательной среде. 79
1.4. Актуализация ситуационно-прогностического подхода в развитии информационной культуры личности в образовании 99
1.5. Предпосылки становления ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности .108
Глава 2. Теоретико-методологические основы разработки и реализации эвристического потенциала ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности в системе непрерывного образования 125
2.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «ситуационно-прогностический подход к развитию информационной культуры личности» и его эвристического потенциала в образовании 125
2.2. Ситуационно-прогностический подход в системе традиционных подходов формирования информационной культуры личности 148
2.3. Концептуальное обоснование использования ситуационно-прогностического подхода как эвристического потенциала развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования 165
2.4. Педагогическая модель развития информационной культуры личности на основе ситуационно-прогностического подхода в системе непрерывного образования 183
2.5. Математические модели оценивания результативности реализации эвристического потенциала ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности 196
Глава 3. Педагогические условия осуществления ситуационно прогностического подхода в технологическом обеспечении процесса разви тия информационной культуры личности 215
3.1. Преемственность в использовании ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности на разных ступенях непрерывного образования 215
3.2. Разработка содержания и системы эвристических заданий и задач по реализации ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности 267
3.3. Ситуационно-прогностическая игровая технология развития информационной культуры личности в образовании 282
Глава 4. Опытно-экспериментальное обоснование результативности процесса развития информационной культуры личности на основе ситуационно-прогностического подхода 319
4.1. Методы педагогических измерений и диагностический аппарат исследования сформированности информационной культуры личности в системе непрерывного образования 319
4.2. Нестатистический факторный анализ обработки результатов педагогических измерений в оценке развития информационной культуры личности в системе непрерывного образования 337
4.3. Динамика развития информационной культуры личности в процессе экспериментальной деятельности по реализации ситуационно-прогностического подхода в образовании 345
4.4. Основные тенденции и направления совершенствования процесса реализации ситуационно-прогностического подхода к развитию информационной культуры личности в информационном обществе 389
Заключение 403
Библиография
