Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования проблемы ценностей и профессионально-ценностных ориентации 22
1.1. Методологический и содержательный анализ категориального аппарата исследования 22
1.2. Ценности и профессионально-ценностные ориентации учителя как педагогическая проблема 45
1.3. Теоретические основы модели формирования гуманистических профессионально-ценностных ориентации учителя 72
Глава 2, Теоретико-экспериментальное исследование ценностных представлений школьников на этапе допрофессиональной подготовки 107
2.1. Особенности профессионально-ценностного самоопределения школьников в условиях педагогических классов 107
2.2. Формирование представлений школьников педагогических классов об идеале учителя: содержание, технология, обсуждение результатов 130
Глава 3. Становление профессионально-ценностных ориентации студентов в процессе педагогической подготовки в вузе 169
3.1. Аксиологический потенциал содержания педагогических дисциплин как фактор становления системы гуманистических профессиональных ценностей 169
3.2. Характеристика основных качеств учителя-гуманиста как инструментальных ценностей 218
3.3. Влияние технологий изучения педагогических дисциплин на становление гуманистических профессионально-ценностных ориентации студентов 241
3.4. Возможности педагогической практики в развитии системы гуманистических ценностных ориентации будущих учителей 272
3.5. Проверка эффективности реализации модели формирования гуманистических профессионально-ценностных ориентации будущих учителей на вузовском этапе 291
Глава 4. Развитие и саморазвитие ценностных ориентации выпускников педвуза в процессе послевузовского образования (этап профессиональной адаптации) 337
4.1. Динамика изменения ценностных ориентации выпускников педвуза на начальном этапе их профессиональной деятельности 337
4.2. Аксиологические особенности профессионально-педагогического самоопределения молодого учителя в школе 357
4.3. Развитие гуманистических профессионально-ценностных ориентации молодых учителей в системе непрерывного педагогического образования (обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы на поствузовском этапе) 369
Заключение 398
Литература 407
Приложения 432
