Введение
Глава 1. Алгоритмическое мышление как образовательный результат обучения информатике в основной общеобразовательной школе 13
1.1 Ретроспективный анализ целевых ориентиров курса информатики основной школы 13
1.2 Сущность понятия «императивное алгоритмическое мышление» как базовой составляющей алгоритмического мышления 24
1.3 Диагностические модели определения уровня сформированности императивного алгоритмического мышления 35
Выводы по Главе 1 45
Глава 2. Психолого-педагогические условия развития императивного алгоритмического мышления в процессе обучения информатике обучающихся 5-9 классов 47
2.1 Анализ методических подходов к развитию императивного алгоритмического мышления 47
2.2 Когнитивные особенности развития императивного алгоритмического мышления обучающихся 60
2.3 Задачи как средство реализации деятельностного подхода при развитии императивного алгоритмического мышления 71
Выводы по Главе 2 81
Глава 3. Проектирование трит-методики решения алгоритмических задач 82
3.1 Повышение уровня формализации решения алгоритмических задач с помощью трит-карточек 82
3.2 Методические рекомендации по использованию трит-карточек на уроках информатики 92
3.3 Влияние трит-методики на развитие императивного алгоритмического мышления 107
Выводы по Главе 3 123
Заключение 124
Библиографический список 127
Приложение А. Диагностика уровня сформированности алгоритмического мышления 147
Приложение Б. Вычисление числового коэффициента валидности диагностики императивного алгоритмического мышления 149
Приложение В. Примеры трит-карточек 151
Приложение Г. Статистическая обработка результатов эксперимента 154
