Введение
Раздел I Текст и его продуцирование в сфере письменной коммуникации: методология и теория
Глава I. К методологической характеристике новой лингвистиче ской и риторической парадигмы 21
1.1. Речевое общение через призму «диалогической философии» 21
1.2. Языковая личность в свете идей современной лингвистики 28
1.2.1. Теория языковой личности: ретроспектива и синхронический аспект 28
1.2.2. О типологии языковой личности homo scribens в сфере учебно-речевой деятельности 40
Глава 2. Основы теории текста в лингводидактическом преломлении 48
2.1. Текстоведение. Традиционные и новые подходы к изучению текста 48
2.2. Конститутивные признаки и категории текста. Текст и дискурс 61
2.3. Лингвистическая композиция текста . 82
2.4. Единицы текста 95
2.5. Речевой жанр в системе факторов текстообразования 106
2.5.1. Факторы текстообразования 106
2.5.2. Жанр как категория лингвистики (речеведения): обретение статуса 121
2.5.3. «Анкета жанра» в качестве идентификатора текстотипа 131
Глава 3. Риторическая парадигма текстоведения 140
3.1. Риторика и ее роль в гуманитарной культуре и сфере образования. Риторические законы построения речи (текста) 140
3.2. Риторические (речевые) образцы современной российской логосферы 156
3.3. Письменный текст как риторический прецедент 165
Раздел II. Учебно-творческий дискурс в научно-методическом и экспериментальном освещении 174
Глава 1. Учебно-творческий дискурс: лингвистические и экстралингвистические аспекты характеристики 174
1.1. Текст как феномен учебно-речевой деятельности 174
1.2. Учебно-творческий дискурс через призму текстовых классификаций 185
1.3. Речевая интенция и типология текстов учебно-речевых произведений 196
1.4. Образ автора и адресата учебно-речевого текста 203
1.5.0 девиациях в текстах учебно-творческого дискурса 212
Глава 2. Типология жанров в сфере учебно-творческого дискурса . 226
2.1.О типологическом описании и моделировании учебно-речевых
произведений 226
2.2. Оригинальные (первичные) жанры 241
2.3. Вторичные жанры 266
2.4. Инновации в системе жанров учебно-творческого дискурса 283
Глава 3. Экспериментальное обучение учащихся по риторической и жанрово-типологической системе 303
3.1. Исходные установки и проведение эксперимента 303
3.2. Учебно-речевые умения учащихся по данным констатирующего и экспериментального этапов диагностики 327
Заключение 332
Список принятых обозначений опубликованных источников исследования 342
Библиография 343
Перечень использованных литературных источников 375
