Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕИТНОСЬ УЧИТЕЛЯ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
1.1 .Понятие компетентности в психологии 9
1.2. Психологическая компетентность как фактор профессионализма учителя 27
1.3.Модель психологической компетентности учителя 34
ГЛАВА 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХО ЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕКОМЕНДАЦИИ
2 1 .Психо лого-педагогическая рекомендация как объект научного исследования: постановка проблемы 67
2.2. Понятие и структура психолого-педагогической рекомендации 86
2.3.Классификация видов психолого-педагогических рекомендаций 93
2.4.Проблема разработки модели построения действия, направленного на человека 113
ГЛАВА 3. ПСИХО ЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
З 1.Оценка уровня сформированности умения разрабатывать психолого-педагогические рекомендации у работников системы образования и студентов педагогических специальностей 128
3.2. Рекомендации в структуре психолого-педагогических характеристик на школьников 145
3.3.Факторы влияния на успешность процесса разработки психолого-педагогических рекомендаций 157
3.4.Развитие умения разрабатывать психолого-педагогические рекомендации: результаты формирующего эксперимента 175
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 186
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 192
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Таблицы 210
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Перечень качеств характера 218
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Методика формирования умения разрабатывать психолого-педагогические рекомендации 220
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Ситуации педагогической помощи (по Л.Ф.Спирину) 253
