Введение
ГЛАВА 1. СИНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ...20
1.1. Синергетический подход к решению основных противоречий современного образования 21
1.2. Основные синергетические закономерности саморазвития учащихся..29
1.3. Развитие дидактической системы как кибернетический, функциональный и синергетический процессы 49
1.3.1. Цели функционирования дидактической системы с позиций классической кибернетики и теории информации 50
1.3.2. Саморегуляция образовательных процессов как функциональное свойство дидактической системы 70
1.3.3. Сравнительные характеристики кибернетического, синергетического и функционального подходов к объяснению свойств дидактической системы 77
Выводы по главе 1 92
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 95
2.1. Анализ взаимосвязи понятий «развитие» и «саморазвитие» с позиций синергетической теории 95
2.2. Информационная модель дидактической системы 103
2.3. Принципы управления саморазвитием учащихся в процессе обучения физике 115
2.4. Дидактическая модель оптимального управления саморазвитием синергетических систем 133
2.5. Основные направления деятельности учителя физики по созданию условий для саморазвития учащихся 149
Выводы по главе 2 164
ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ САМОРАЗВИТИЕМ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 166
3.1. Мышление учащихся как саморазвивающаяся когнитивная структура 166
3.2. Управление саморазвитием мышления учащихся на основе комплексного использования средств наглядности 198
3.3. Реализация синергетических принципов управления саморазвитием мышления школьников в обучении решению физических задач 218
3.4. Активизация саморазвития учащихся в процессе формирования физических понятий 242
В ыводы по главе 3 248
ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 249
4.1. Механизмы социальной саморегуляции в классе 249
4.2. Формирование социальной мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся по физике 270
4.2.1. Создание малых социальных групп учащихся на уроках физики 278
4.2.2. Формирование коллектива класса в процессе внеурочной деятельности по физике 285
4.2.3. Организация саморегуляции учебного процесса по физике в рамках общеобразовательного учебного учреждения 289
Выводы по главе 4 292
ГЛАВА 5. УПРАВЛЕНИЕ САМОРАЗВИТИЕМ МОТИВАЦИОННОИ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 294
5.1. Мотивация обучения как комплексный параметр внутренней и внешней саморегуляции 294
5.2. Формы и методы развития мотивационной сферы школьников в единой урочной-внеурочной системе обучения физике 314
5.3. Организация контрольно-оценочной деятельности субъектов обучения
как средство развития коллективной и индивидуальной мотивации 330
Выводы по главе 5 338
ГЛАВА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 340
6.1. Этапы организации педагогического эксперимента 340
6.2. Динамика мотивации учащихся при формировании положительного социально-психологического климата в классе 342
6.3. Комплексный анализ процессов саморазвития личности школьника в ходе педагогического эксперимента 347
Выводы по главе 6 361
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 362
БИБЛИОГРАФИЯ 368
