Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы реабилитации и восстановительного обучения при афазии 11
1.1. Теоретические основы реабилитации больных с нарушениями речевой и других высших психических функций 11
1.2. Историко-культурологическая концепция Л.С. Выготского и её значение для понимания взаимоотношений речи и практической деятельности 14
1.3. Анализ современных теорий деятельности, роль деятельности в формировании речевой функции 17
1.4. Научные представления о формировании и распаде речевой и других высших психических функций 27
1.4.1 . Вариативность нарушений речевой функции при афазии 29
1.4.2.Нарушение неречевых высших психических функций
1.5.Роль предметно-практической деятельности в формировании и восстановлении нарушенных психических функций у детей 39
1.6. Выводы по главе 1 42
Глава 2. Комплексное изучение больных с афазией (констатирующий эксперимент) 44
2.1. Участники исследования 44
2.2. Исследование неречевых функций 48
2.3. Исследование речевой функции 56
2.4. Данные дополнительного обследования по модифицированному фрагменту методики А.Р.Лурии 60
2.5. Результаты анкетирования пациентов и их родственников 63
2.6. Выводы по главе 2
Глава 3. Использование предметно-практической деятельности в восстановительном обучении больных с афазией (обучающий эксперимент) 71
3.1 Восстановительное обучение больных при афазии 71
3.2.Организация и разделы эксперимента 73
3.3. Преодоление неречевых расстройств у больных с афазией в процессе предметно- практической деятельности 79
3.4.Преодоление речевых нарушений. Роль предметно - практической деятельности в восстановлении активного словаря у больных с моторными формами афазии 93
3.5. Преодоление трудностей называния у больных с различными формами афазии в процессе деятельности 116
3.6. Использование гностико- праксического тренинга в предметной деятельности 126
Заключение 133
Выводы 135
Приложение 137
Библиография 143
