Введение
1. Возрастная сензитивность как психологический феномен 13
1.1. Неравномерность и гетерохронность развития как предпосылка возрастной сензитивности 13
1.2. Возрастная сензитивность как психологический феномен 34
1.3. Соотношение понятий «сензитивный» и «критический» периоды 51
1.4. Концепции возрастной сензитивности 63
1.5. Модель биосоциального равновесия возрастной сензитивности. 75
Выводы по главе 1 84
2. Дети и подростки с задержкой психического г развития как объект изучения 87
2.1. Психофизиологические и клинические особенности детей с задержкой психического развития 87
2.2. Своеобразие познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников и подростков с задержкой психического развития. 108
Выводы по главе 2 133
3. Методология изучения возрастной сензитивности 134
3.1. Общие подходы к изучению возрастной сензитивности 134
3.2. Понятие о мотивационной готовности к принятию внешнего воздействия как качественном параметре возрастной сензитивности 153
3.2. Особенности диагностики мотивационной готовности к принятию внешнего воздействия 180
Выводы по главе 3 193
4. Возрастная сензитивность в онтогенезе детей и подростков . 195
4.1. Возрастная сензитивность детей в младенчестве . 195
4.2. Сензитивность в развитии речи у дошкольников 208
4.3. Младший школьный возраст как сензитивный для развития мыслительных операций 229
4.4. Особенности возрастной сензитивности в подростковом возрасте 270
Выводы по главе 4 320
5. Метод сочетанной коррекции как способ внешнего воздействия в период возрастной сензитивности 322
5.1. Метод сочетанной коррекции как способ внешнего воздействия в сензитивный период 322
5.2. Влияние сочетанной коррекции на развитие логического мышления подростков 346
Выводы по главе 5 375
Заключение 376
Библиография
