Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАТЕГОРРИ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 19
1.1. Терминологический аппарат современной эстетики. Опыты систематизации эстетических категорий 19
1.2. Вопросы терминологии в литературоведении 33
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАТЕГОРРШ И ПОНЯТИЙ В ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 50
2.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования научных понятий в процессе обучения 50
2.2. Вопросы изучения теории литературы в методике преподавания литературы: традиции и проблемы 67
2.3. Опыт систематизации теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий в школьном курсе литературы 97
ГЛАВА III. АВТОР: ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 125
3.1- Теоретические аспекты проблемы автора 125
3.2. Проблема автора в методике преподавания литературы 146
3.3. Формирование у учащихся категории «автор» (на материале опытно-экспериментального обучения) 155
ГЛАВА IV- ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ: ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 195
4Л. Художественное произведение как предмет изучения в литературоведении и эстетике 195.
4.2 Вопросы изучения художественного произведения в школе 211
43. Взаимосвязь научных категорий и понятий в процессе изучения художественного произведения (на материале опытно-экспериментального обучения) 221
ГЛАВА V. ЧИТАТЕЛЬ: ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 275
5.1. Читатель как объект воздействия литературы и субъект литературного процесса 275
5.2. Исследование читателя-школьника в методике преподавания литературы 290
5.3. Формирование у учащихся категории «читатель» (на материале опытно-экспериментального обучения) 305
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 344
БИБЛИОГРАФИЯ 349
