Введение
Глава 1. Диалог и диалоговые технологии обучения в системе допрофессионального гуманитарного образования
1.1. Диалог, диалогическое общение и диалоговые технологии обучения в системе допрофессионального гуманитарного образования 16-25
1.2. Мультикультурализм как интегративная совокупность диалога многообразных
культур и ответ на вызов современности по формированию культуры мира, ненасилия и толерантности 25-43
1.3. Барьеры диалогического взаимодействия субъектов образовательного процесса и приемы их устранения 43-56
1.4.Социально-дидактическая проблема и задачи формирования мультикультурной образовательной среды и проектирования диалоговой технологии обучения 56-59
Глава 2. Концептуальные основы проектирования и реализации диалоговой технологии обучения и мультикультурного воспитания учащихся
2.1. Мультикультурная образовательная среда как условие устойчивого и эффективного функционирования диалоговой технологии обучения 59-67
2.2.Проектирование информационно-дидактической базы мультикультурного компонента допрофессионального гуманитарного образования 67-83
2.3.Использование диалоговых технологий обучения в предметных областях знаний 83-102
2.4. Диалог в системе билингвального обучения 102-109
2.5. Дидактические аспекты управления педагогическими коммуникациями с отечественными и зарубежными школами, университетами и международными культурно-образовательными организациями 109-121
2.6.Организация ученического соуправления и мультикультурного творчества учащихся 121-128
2.7.Проектирование содержания спецкурса «Диалоговые технологии обучения» для учителей общеобразовательных средних школ и гимназий иноязычного профиля 128-135
Глава 3. Психолого-педагогический эксперимент по выявлению эффективности диалоговой системы обучения и мультикультурного воспитания учащихся
3.1. Описание экспериментальной базы проведения психолого-педагогического эксперимента 135-143
3.2. Методика организации и опытные данные психолого-педагогического мониторинга 143-152
3.3.Результаты психолого-педагогического эксперимента по выявлению эффективности диалоговых технологий обучения в формировании компетенций и личностных качеств учащихся 152-156
Заключение 156-159
Библиографический список использованной литературы 160-167
Приложения 1-30
