Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы смысла в контексте личностно-ориентированного обучения 11
1.1. Философско-психологический и педагогический подход к обоснованию категории "смысл". 11
1.2. Смысл как "функциональный орган" личности 31
1.3. Сущность и пути реализации учащимися смыслов в контексте личностно-ориентированного обучения 40
1.4. Природа дидактических условий, направленных на реализацию учащимися смыслов в процессе обучения 58
Глава II. Опытно-экспериментальная апробация дидактических условий реализации учащимися смыслов в процессе обучения 80
2.1. Обсуждение исходных положений и гипотезы исследования 80
2.2. Исследование особенностей деятельности учителей по реализации личностно-ориентированного подхода к обучению на этапе констатирующего эксперимента 85
2.3. Моделирование дидактических условий реализации учащимися смыслов в процессе обучения 101
2.4. Опытно-экспериментальная работа по апробированию дидактических условий реализации учащимися смыслов в процесе обучения 110
Заключение 143
Список использованной литературы 145
Приложения
