Введение
ГЛАВА I. Исследования инновационных и традиционных тенденций и технологий в лингводидактике 16
1.1. Сравнительно-педагогические исследования ориентиров, поисков методики обучения иностранному (русскому) языку в зарубежной лингводидактике 16
1.2. Формирование понятий и интерпретация данных дискуссии в истории образования 31
1.3. Исследовательская направленность лингвообразования дискуссионной методики: подходы, приемы, принципы 48
1.4. Базовые модели дискуссионной методики и их закономерность 69
1.5. Единство преподавания и учения в процессе организации коммуникативно-диалоговой деятельности педагога-русиста и учащегося 75
Выводы по 1 главе 84
ГЛАВА II. Дискуссионная культура методики обучения РКИ
2.1. Требования к содержанию и структуре дискуссионной культуры методики обучения РКИ 85
2.2. Критерии, качество, опыт дискуссионной культуры 93
2.3. Адаптация дискуссионной культуры на самораскрытии личности в процессе методики обучения РКИ 100
2. 4. Моделирование реальных ситуаций в ходе построения новых целей и ценностей для педагога-русиста и учащегося 109
2.5. Внедрение и оценка дискуссионной культуры в практике и методике обучения РКИ 115
Выводы по 2 главе 123
Глава III. Система и модули лингводидактической дискуссии в процессе обучения рки: апробация и ее результаты 124
3.1. Особенности инновационных лекционных занятий по дискуссии в процессе обучения РКИ по результатам апробации 124
3.2. Инновационный характер и апробация семинарских занятий в учебном процессе с применением дискуссионной методики 157
3. 3. Ролевые компоненты и руководство ходом дискуссионной методики педагога-русиста 168
3.4. Апробация организации и самоорганизации дискуссии учащихся в процессе обучения РКИ 172
Выводы по 3 главе 199
Заключение 201
Список литературы 204
