Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 15-82
1.1. Проблема языкового образования учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка в свете изменений в образовательной системе России 15-24
1.2. Понятие функциональной социокультурной грамотности с позиций современной языковой педагогики в рамках социокультурного подхода к обучению иностранным языкам 25-56
1.3. Психологические новообразования в языковой личности обучаемого в социокультурном контексте обучения иностранным языкам 57-79
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 80-82
ГЛАВА 2. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТИ 83-163
2.1. Современные подходы к понятию аутентичности и ее роль в формировании функциональной социокультурной грамотности 83-101
2.2. Представленность социокультурного содержания в программе обучения испанскому языку на начальном и среднем этапах в школе с углубленным изучением испанского языка и понятие культуремы 102-139
2.3. Невербальный компонент содержания обучения при формировании функциональной социокультурной грамотности 140-160
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 161-163
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБУЧАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТИ 164-228
3.1. Проблемность как один из ведущих параметров обучающего социокультурного пространства 164-186
3.2. Ситуативный диапазон обучающего социокультурного пространства 187-197
3.3. Реализация педагогики сотрудничества в интерактивных формах взаимодействия социокультурной направленности 198-214
3.4. Сформированность функциональной социокультурной грамотности как объект контроля и самооценки 215-221
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 222-224
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 225-228
БИБЛИОГРАФИЯ 229-250
ПРИЛОЖЕНИЕ 251-270
