Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 25
1.1. Сущностные характеристики феномена «коммуникативная культура» 25
1.2. Феноменологическая характеристика коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 52
1.3. Развитие коммуникативного потенциала лиц с нарушениями зрения как содержательная основа формирования их коммуникативной культуры 66
Глава 2. Типологические особенности коммуникативного потенциала инвалидов по зрению как психолого-педагогическая характеристика развития их коммуникативной культуры 92
2.1. Изучение нормативно-содержательного аспекта коммуникативного потенциала слепых и слабовидящих 96
2.2. Экспериментально-педагогическая характеристика оценочно-ролевого аспекта коммуникативного потенциала инвалидов по зрению 117
2.3. Специфика развития позиционно-функционального аспекта коммуникативного потенциала слепых и слабовидящих 131
2.4. Особенности развития коммуникативного потенциала инвалидов по зрению в налично-деятельностном аспекте 150
2.5. Своеобразие структурной организации коммуникативного потенциала различных групп инвалидов по зрению как основы дифференцированного воздействия на их коммуникативный потенциал 165
Глава 3. Возрастная динамика коммуникативного потенциала в процессе формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 172
3.1. Изучение возрастной динамики нормативно-содержательного аспекта коммуникативного потенциала лиц с нарушениями зрения 176
3.2. Возрастные факторы развития оценочно-ролевого аспекта коммуникативного потенциала в условиях зрительной депривации 189
3.3. Возрастные особенности развития коммуникативного потенциала лиц с нарушениями зрения в позиционно-функциональном аспекте 201
3.4. Возрастной аспект развития налично-деятельностного аспекта коммуникативного потенциала в условиях зрительной депривации 208
3.5. Факторный анализ возрастной динамики развития коммуникативного потенциала лиц с нарушениями зрения 216
Глава 4. Теоретико-методические основы коррекционно-педагогического процесса формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения в условиях образовательных и реабилитационных учреждений 233
4.1. Тифлологические детерминанты организации и содержания коррекционно-педагогического процесса формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 233
4.2. Гуманитарные знания как средство формирования коммуникативной культуры личности в условиях зрительной депривации 247
4.3. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения как целостный коррекционно-педагогический процесс 259
4.4. Принципы коррекционно-педагогического процесса формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 280
4.5. Содержательный компонент коррекционно-педагогического процесса формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения в условиях образовательных и реабилитационных учреждений 305
4.6. Тифлопедагогическая дифференциация организации и содержания процесса формирования коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения 311
4.7. Результативность коррекционно-педагогического процесса формирования коммуникативной культуры личности в условиях зрительной депривации 332
Заключение 374
Список использованной литературы
