Введение
Глава 1 Информационные технологии как фактор, определяющий содержание н особенности профессиональной деятельности учителя информатики 18
1.1. Новые информационные технологии как предпосылка и средство развития образования 18
1.1.1. Информационные процессы в социуме: основные тенденции 20
1.1.2. Информационные технологии в процессе формирования системы непрерывного образования 25
1.1.3. Информационные технологии в контексте личностно ориентированной образовательной парадигмы 29
1.2. Процесс обучения информатике на базе новых ниформационнык технологий: проблемы, гипотезы, принципы 41
1.2.1. Сущность и специфика процесса обучения информатике в условиях широкого применения новых информационных технологий 43
1,2,2. Процесс обучения информатике на базе новых информационных технологий как объект дидактического конструирования 51
1.2.2.1. Дидактические принципы как нормативное отражение необходимых условий осуществления процесса обучения 53
1.2.2.2. Особенности воплощения дидактических принципов ценностно-ориентационного характера при применении СНИТ на уроках информатики 59
1.2.2.3. Условия оптимального осуществления процесса обучения информатике на базе СНИТ 66
1.3. Тенденции и перспективы развития школьного курса информатики 70
1-3,1. Онтогенез школьной информатики 70
1.3.2, Проект образовательного стандарта по информатике (А.А,Кузнецов и др.) - основа дальнейшего развития школьной информатики 77
1.3.3 Концепция научения образовательной области «Информатика* 81
1.3.3.1. Об изучении образовательной области «Информатика» в начальной школе 87
1.3.3.2. Об изучении образовательной области «Информатика» в среднем звене общеобразовательной школы 90
1.3.3.3. Об изучении образовательной области «Информатика» в старших классах общеобразовательной школы 92
1.4. Детерминанты профессиональной деятельности учителя информатики 94
Глава 2 Построение деятелъностнои модели учителя информатики 101
2.1, Социальные функции и характерные черты профессии «учитель информатики 101
2.1.1. Социальные функции учителя информатики 102
2,1.2.Характер педагогических взаимодействий в системе «учитель информатики - совокупный педагогический субъект - учащийся» в процессе преподавания информатики 106
2.1.3. Инновационный характер деятельности учителя информатики как атрибут профессии 109
2.2, Функционально—структурные компоненты деятелъностнои модели учителя информатики 112
2.2.1. Специфика информационно-ориентационной деятельности учителя информатики 119
2.2.2. Особенности моделирования процесса обучения информатике в общеобразовательной школе 123
2.2.3. Формирование познавательной активности учащихся в рамках мобилизационной деятельности учителя информатики 128
2.2.4. Учитель информатики как «ретранслятор* социального опыта 130
2.2.5. Контроль и педагогическая оценка в процессе преподавания информатики 137
2.2.6. Формы и методы аналитической деятельности учителя информатики: реальность и перспективы 148
2.3. Операционно-технологические аспекты профессиональной деятельности учителя информатики 151
2.4. Учитель информатики как субъект педагогической деятельности 169
2.4.1. Профессиональная направленность личности учителя информатики 171
2.4.2. Профессионально-значимые характеристики личности учителя информатики в контексте особенностей его педагогической деятельности 181
Глава 3 Сущность и структура профессиональной компетентности учителя информатики 193
3.1. Структура профессиональной компетентности учителя информатики 193
3.2. Особенности содержания теоретической готовности учителя информатики 204
3.3. Практическая готовность учителя информатики сущность, специфика 211
3.4. Образовательный стандарт и квалификационная характеристика учителя информатики как информационные модели его профессиональной компетентности 220
3.4.1. Об обязательном минимуме содержания дисциплин общекультурной и медико-биологической подготовки учителя информатики 223
3.4.2. Совершенствование структуры и пересмотр содержания дисциплин психолого-педагогической подготовки учителя
информатики на основе деятельностного подхода 227
3.4.3. Об обязательном минимуме содержания дисциплин специальной подготовки учителя информатики 240
3.4.4. Образовательный стандарт: содержание, функции, структура. Квалификационная характеристика как неотъемлемая часть стандарта 241
Глава 4 Методика формирования профессиональной компетентности учителя информатики: проблемы и решения 265
. Проблема отбора содержания научно-теоретического компонента специальной подготовки будущего учителя
информатики 266
4.1 1. О математической подготовке будущих учителей информатики 267
4.1.2. Содержание образовательной области «Информатика^ в стандарте подготовки учителей информатики: возможные коррективы 280
Совершенствование методов и форм подготовки будущего учителя информатики как основное звено реализации системно-деятельностного подхода 287
4.2,1. Роль и место лекционных занятий в процессе изучения учебных дисциплин психолого-педагогического и предметного блоков подготовки учителей информатики 292
4.2.2- Особенности проведения семинаров, лабораторных практикумов, вычислительных практик по дисциплинам «Языки и методы программирования», «Программное обеспечение ЭВМ» 295
. Проблемы формирования психологической готовности будущих учителей информатики 298
4.3.1. Динамика развития профессиональной направленности будущих учителей информатики 298
4.3.2. Роль педагогической практики в формировании психических структур профессиональной деятельности будущего учителя информатики 302
Заключение 306
Библиография 313
Приложения 330
