Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза 25
1.1. Дифференциация понятий «речевая компетентность» и «речевая культура» в контексте проблемы преподавания речевых дисциплин в неязыковом вузе 25
1.2. Компетентностный подход как основа исследования и ведущий методологический принцип преподавания речевой дисциплины в неязыковом вузе 65
1.3. Общая характеристика понятия «речевая компетентность» 88
1.4. Сущностные и структурно-содержательные характеристики речевой компетентности специалиста экономического профиля 110
Выводы первой главы 150
Глава II. Концепция формирования речевой компетентности в дискурсе обучения студентов экономических специальностей вуза 154
2.1. Выявление эффективных подходов к формированию речевой компетентности студентов экономического вуза 154
2.2. Факторы и условия формирования речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза 173
2.2.1. Фактор мотивации 177
2.2.2. Фактор рефлексии 188
2.2.3. Влияние на коммуникативное пространство вуза 201
2.2.4. Создание модели контекстно обусловленной технологии формирования речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза 226
Выводы второй главы 233
Глава III. Технология формирования речевой компетентности студентов-экономистов 237
3.1. Характеристика содержательного аспекта контекстно обусловленной технологии формирования речевой компетентности студентов экономистов 237
3.2. Специфика личностного аспекта технологии формирования речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза 259
3.3. Стратегия реализации процессуально-инструментального аспекта технологии формирования речевой компетентности студентов экономических специальностей вуза 277
Выводы третьей главы 307
Глава IV. Результаты реализации контекстно-обусловленной технологии обучения студентов экономических специальностей вуза 309
4.1. Особенности типизированного субъекта обучения, выявленные в ходе констатирующего эксперимента 309
4.2. Принципы ведения диагностики в процессе констатирующего и формирующего экспериментов 329
4.3. Результаты диагностики речевой компетентности обучаемых, полученные в рамках опытно-экспериментальной работы 341
Выводы четвертой главы 369
Заключение 372
Список литературы 379
Приложение 1. Сопоставительная характеристика понятий культуры и компетентности 418
Приложение 2. Типизированный дискурс обиходного и профессионального стилей общения 422
Приложение 3. Характеристики речевой компетентности специалистов экономического профиля 423
Приложение 4.Характеристики речевой компетентности специалистов экономического профиля 437
Приложение 5. Образец работы студента, выполнившего задание «на перенос»: написание научной статьи на материале народной сказки 439
Приложение 6. Комплекс диагностических материалов 440
Приложение 7. Результаты диагностики обучаемых 491
