Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 14
1.1. Лингвистические основы обучения полисемии 14
1.1.1. Лексическое значение. Проблема лексического значения в русском языке. Виды и типы лексических значений 14
1.1.2. Проблема полисемии в языке и речи. Лингвистическая природа полисемии. Типы и разновидности полисемии. Полисемия и омонимия 31
1.2. Психологические и психофизиологические особенности усвоения многозначных слов учащимися начальной школы 52
Выводы 68
Глава II. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБУЧЕНИЯ-ПОЛИСЕМИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 70
11.1. Анализ действующих программ и учебников по русскому языку и чтению для начальной школы с учетом исследуемой проблемы 70
II.2. Определение уровня владения многозначной лексикой учащимися начальной школы
(констатирующий эксперимент) 86і
II.З. Типичные ошибки и недочеты в речи детей младшего школьного возраста 119
Выводы 135
Глава III. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ВОСПРИНИМАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РЕЧИ ЯВЛЕНИЕ ПОЛИСЕМИИ 137
III. 1. Историко-педагогический аспект обучения полисемии 137
Ш.2. Принципы, критерии и источники отбора многозначной лексики для обучения учащихся начальной школы. Отбор многозначных слов и их актуальных лексико-семантических вариантов в учебных целях 146
Ш.З. Методика работы по формированию умений воспринимать и использовать в речи явление полисемии на уроках русского языка и литературного чтения 165
Ш.4. Анализ результатов обучающего эксперимента 193
Выводы 203
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 206
БИБЛИОГРАФИЯ
