Введение
Глава 1. Характеристика профессионально-речевого поведения преподавателя 10
1.1. Структура речевого поведения преподавателя 10
1.1.1. Теоретический анализ понятия «речевое поведение» 11
1.1.2. Проблемно-педагогический анализ понятий речь и речевое поведение 15
1.1.3. Культура речи и её место в речевом поведении преподавателя...21
1.1.4. Умения профессионально-речевого поведения. 25
1.2. Специфика речевого поведения преподавателя физической культуры. 30
1.2.1. Особенности речи преподавателя физической культуры 30
1.2.2. Специфика использования средств речевого поведения в деятельности преподавателя физической культуры. 36
1.3. Анализ речевой подготовки в профессиональном образовании 44
1.3.1. Проблема профессионально-речевой подготовки на современном этапе 44
1.3.21 Профессионально-ориентированная риторика 48
Заключение по главе 51
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 53
2.1. Задачи исследования 53
2.2. Методы исследования 53
2.3. Организация исследования 65
Глава 3. Исследование сформированности умений профессионально-речевого
поведения студентов СибГУФК 67
3.1. Особенности использования вербальных средств речевого поведения студентами 3 курса СибГУФК 67
3.2. Характеристика умений использования акустических, кинетических и проксемических средств речевого поведения студентов СибГУФК 77
3.3. Анализ профессионально-речевого поведения студентов различных специализаций СибГУФК 84
3.4. Проявление профессионально-речевого поведения преподавателей физической культуры90
Заключение по главе 93
Глава 4. Обоснование методики формирования умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурных вузов 95
4.1. Речевое поведение преподавателя физической культуры в аспекте педагогической риторики 95
4.2. Грамматика речевого поведения преподавателя физической культуры 102
4.3. Содержание методики формирования умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурного вуза 106
4.4. Ход педагогического эксперимента 109
4.5. Анализ результатов педагогического эксперимента 114
4.6. Речевой профиль студентов СибГУФК как показатель уровня сформированности умений профессионально-речевого поведения 126
Заключение по главе 133
Выводы 135
Практические рекомендации 138
Литература 140
Приложения 159
