Введение
Глава І. Проблема изучения основ научного познания в современном школьном образовании 24
1. ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
1.1. Основные причины и идеи реформирования школьного образования 24
1.2. Принцип гуманитаризации образования 29
1.3. Гуманитаризация школьного физического образования . 33
1.4. Принцип фундаментализации образования 36
1.5. Принцип деятельностной направленности образования 39
2. ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ 44
2.1. Процесс познания и научное знание 44
2.2. Понятие науки 49
2.3. Взаимосвязь классической и современной науки 52
3. ОТРАЖЕНИЕ ВОПРОСОВ ТЕОРИИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 57
3.1. Из истории проблемы 57
3.2. Соотношения обучения и научного познания 61
3.3. Отражение основ теории познания в школьном физическом образовании 63
4. ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 67
5. РОЛЬ ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 73
Выводы главы II 84
Глава II. Гносеологические основы физики-науки и их отражение в школьном курсе физики 88
1. ПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 89
1.1. Принцип детерминизма 89
1.2. Принцип соответствия 101
1.3. Принцип дополнительности 108
2. УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ИЗ
3. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 121
3.1. Научный факт 121
3.2. Понятие 129
3.3. Научная гипотеза , 135
3.4. Закон 146
3.5. Научная теория 159
4. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ И ИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ 188
4.1. Общая характеристика методов познания 188
4.2. Эмпирические методы познания 192
4.2.1. Наблюдение 192
4.2.2. Эксперимент 200
4.3. Теоретические методы познания 219
4.3.1. Моделирование 220
4.3.2. Аналогия 232
4.3.3. Индукция и дедукция 238
5. ПРОБЛЕМА ИСТИННОСТИ ЗНАНИЯ 248
6. ПРАКТИКА-ОСНОВА И ЦЕЛЬ ПОЗНАНИЯ 255
Выводы главы II 260
Глава III. Теоретическое обоснование методики изучения основ теории научного познания в процессе обучения физике 263
1. СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 263
1.1. Основные концепции содержания образования 264
1.2. Проблема целей образования 265
1.3. Основные источники содержания образования 268
1.4. Компоненты социального опыта в содержании школьного курса физики 277
1.5. Факторы, влияющие на отбор содержания физического образования 284
1.6. Рефлексия как элемент содержания физического образования 292
2. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ 299
2.1. Методы обучения 299
2.2. Методы обучения физике и научное познание 305
2.3. Роль методов обучения в овладении школьниками методами научного познания 308
2.4. Взаимосвязь методов обучения, научного познания и развития личности школьника 318
Выводы главы III 321
Глава IV. Методика изучения основ теории познания в процессе обучения физике 326
1. Общие требования к методике изучения гносеологических основ науки, ее особености и условия реализации 327
2. Включение гносеологических основ науки в содержание курса физики 342
3. Формирование представления учащихся об эксперименте как методе научного познания 347
4. Формирование представления учащихся о моделировании 375
5. Формирование представления учащихся о физической теории 390
Выводы главы IV 402
Глава V. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики 405
1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы 405
2. Оценка и результаты экспериментальной работы 414
Выводы главы IV 437
Выводы и результаты исследования 440
Библиография 443
