Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы биологической подготовки практических психологов образования
1.1. История становления психологической службы образования в России 12-14
1.2. Основные направления деятельности практического психолога в школе 14-19
1.3. Значение биологических знаний в работе школьного психолога 19-45
1.4. Биологические дисциплины в современной системе подготовки практических психологов образования 45-56
1.5. Психолого-педагогические основы организации дидактического процесса на начальном этапе обучения в вузе 56-65
Выводы к главе 1 66-67
Глава 2. Концептуально-методические основы биологической подготовки практических психологов образования
2.1. Роль и место биологических дисциплин в системе профессиональной подготовки психологов 68-70
2.2. Методические принципы построения блока биологических дисциплин 71-73
2.2.1. Развитие анатомо-физиологических понятий 74-84
2.3. Подходы к построению методики обучения студентов в рамках дисциплин биологического блока 85-88
2.4. Формы и методы организации учебной деятельности студентов 88-94
2.5. Принципы отбора содержания и методика обучения в рамках дисциплины
«Анатомия центральной нервной системы» 95-101
2.6. Принципы отбора содержания и методика обучения в рамках дисциплины
«Физиология центральной нервной системы» 101-111
2.7. Принципы отбора содержания и методика обучения в рамках дисциплины
«Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем» 111-120
Выводы к главе 2 120-121
Глава 3. Оценка эффективности разработанной методической системы биологической подготовки практических психологов образования
3.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента и его результаты 122-133
3.2. Формирующий этап педагогического эксперимента и его результаты 134-145
Выводы к главе 3 145-146
Заключение 147-149
Библиография 150-159
Приложения 160-181
