Введение
ГЛАВА 1. Специфика контекста проблемной задачи как базовой модели учебной социально-ориентированной коммуникации 14
1.1. Знаковый канал коммуникации между речевыми партнерами 14
1.2. Деятельностный характер иноязычной проблемной коммуникации 24
1.3. Специфика контекста проблемной социально-ориентированной задачи 33
1.4. Аспекты иноязычной проблемной коммуникации 45
1.4.1. Ситуативный аспект в решении проблемных задач 45
1.4.2. Поведенческий аспект в решении проблемных задач 49
1.4.3. Аспект способностей в решении проблемных задач 53
1.4.4. Аксиологический аспект в решении проблемных задач 57
1.4.5. Результативный аспект в решении проблемных задач 61
1.5. Рефлексия проблемной речевой коммуникации 68
Выводы по первой главе 79
ГЛАВА 2. Методика организации обучения решению проблемных задач на основе моделирования контекста иноязычного взаимодействия 85
2.1. Научно-методический подход к моделированию контекстов речевого иноязычного взаимодействия при обучении решению проблемных задач 85
2.2. Базовая модель контекста обучения решению проблемных задач... 108
2.3. Организационно-методический алгоритм обучения решению проблемных задач 119
2.4. Специфика и организация опытного обучения решению проблемных англоязычных задач студентами неязыковых факультетов 136
2.4.1. Итоги опытного обучения решению проблемных англоязычных задач студентами неязыковых факультетов 156
Выводы по второй главе 161
Заключение 174
Список использованной научной литературы 178
Список словарей 197
Список проанализированных учебников и учебных пособий 199
ПРИЛОЖЕНИЯ 202
