Введение
1. Роль индивидуальных творческих заданий в формировании специалиста 11
1.1. Понятие индивидуального творческого задания 11
1.2. Акмеологический аспект индивидуальных творческих заданий 12
1.3. Индивидуальные творческие задания как средство формирования личности 16
1.4. Индивидуальные творческие задания как средство углубления знаний физики и информатики 19
1.5. Индивидуальные творческие задания как средство интеграции физики и информатики 20
1.6. Задачи и проблемы компьютерных обучающих систем 24
1.7. Спецификация заданий по разработке элементов обучающих систем -основная проблема ИТЗ 32
Выводы 34
2. Базовые составляющие спецификации ИТЗ по разработке элементов обучающих систем 36
2.1. Информационные потоки и пространства, кванты информации и другие понятия 37
2.2. Спецификация ИТЗ по разработке обучающих систем на основе понятия информационного потока 41
2.2.1. Разметка информационного пространства 42
2.2.2. Форматирование СИЛО 44
2.2.3. Квантование СИЛО 47
2.2.4. Распределение СИЛО 54
2.2.5. Конкатенация СИЛО 56
2.2.6. Шлюзование информационных потоков 57
2.2.7. Слияние информационных потоков 58
2.3. Задачи организации процесса виртуального обучения 58
2.3.1. Режиссура в компьютерных обучающих системах 58
2.3.2. Куски и задачи 60
2.3.3. Круги внимания 64
2.3.4. Темпоритм 65
2.3.5. Сверхзадача и сквозное действие 66
2.4. Спецификация задач разработки информационных систем на основе
принципа инвариантности 68
2.4.1. Мощность и энергия информационного потока 68
2.4.2. Семантическая сущность обучающих систем 70
2.4.3. Геометрический подход к описанию семантической информации 73
Выводы 79
3. Экспериментальная оценка роли спецификации индивидуальных заданий в творческой активности студентов 80
3.1. Методические и психолого-педагогические основы спецификации при разработке систем мультимедийной поддержки лабораторного практикума по физике 80
3.1.1. Использование виртуального лабораторного практикума в учебном процессе на примере моделирования лабораторной работы «Определение момента инерции маятника Обербека» 81
3.1.2. Реализация основных дидактических принципов обучения с помощью виртуальной модели лабораторной работы «Исследование зависимости упругих колебаний от массы тела» 87
3.2. Стимулирующая роль ИТЗ по разработке обучающих систем в освоении курса общей физики 94
3.3. Методы оценки творческой инициативы студентов при разработке обучающих систем96
3.4. Анализ примеров индивидуальных творческих заданий по разработке автоматизированных обучающих систем по физике 99
3.5. Количественное описание спецификации 115
3.6. Индивидуальные творческие задания и студенческие научные конференции 122
3.7. Согласование выполнения заданий по разработке элементов обучающих систем с учебным графиком физики и информатики в техническом вузе 126
Выводы 135
Заключение 136
Литература 138
Приложение 1. Итоги проверки глубины знаний по темам свободные, затухающие и вынужденные колебания 161
Приложение 2. Тематика докладов студентов факультета КТАС (ОАПП) в
студенческих научных конференциях КубГТУ в 1995-2004 годах 165
Приложение 3. Оценка средних значений показателя степени спецификации на основе работ участников студенческих конференций 184
Приложение 4. Примеры функциональных элементов обучения в студенческих разработках 186
