Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития речи школьников в рамках личностно ориентированного обучения 12 - 48
1.1. Психолого-дидактическая концепция личностно ориентированного обучения 12 — 20
1.2. Лингводидактическая система обучения родному языку К.Д. Ушинского 21-37
1.3. Текст как объект психолингвистики и средство обучения русскому языку 37 -43
1.4. Реализация принципа преемственности при обучении русскому языку в начальных и средних классах общеобразовательной школы .43 —48
Выводы 48 - 51
ГЛАВА 2. Состояние развития речи учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы 52— 104
2.1. Методические аспекты работы по развитию речи учащихся 2 — 4 классов общеобразовательной школы в системе личностно ориентированного обучения 52 -82
2.2. Методические аспекты работы по развитию речи учащихся 5 класса общеобразовательной школы в системе личностно ориентированного обучения 82 — 99
2.3. Описание констатирующего (диагностирующего) эксперимента 99— 104
Выводы 104-106
ГЛАВА 3. Пути преемственности методики обучения русскому языку при переходе от начальной школы к основной 107 - 142
3.1. Описание обучающего эксперимента 107 - 111
3.2. Содержание экспериментального обучения 111 - 117
3.3. Результаты обучающего эксперимента. Методика обработки экспериментальных данных 117 - 142
Выводы 144- 142
Заключение 145 - 148
Библиографический список 149— 167
Приложение 1. Тексты для проведения констатирующего (диагностирующего) эксперимента 168 -172
Приложение 2, Данные констатирующего (диагностирующего) эксперимента 173 - 186
Приложение 3. Тексты изложений, диктантов для проведения обучающего эксперимента 187
Приложение 4. Результаты обучающего эксперимента 191 — 226
Приложение 5. Разработка факультативных занятий по программе «Языковое осмысление текста». 226 - 236
