Введение
ГЛАВА I. Лингвометодическое обоснование процесса усвоения категории глухости-звонкости русских взрывных согласных в корейской аудитории при обучении практической фонетике РКИ 23
1. Актуальное состояние и задачи современной методики обучения
русскому произношению 23
1.1. Лингвометодическое обоснование комплексного и аспектного подходов и их реализация в обучении РКИ 25
1.2. Компетентностный подход в современном процессе обучения РКИ: проблемы формирования лингвистической компетенции корейских учащихся 26
1.3. Понятие языковой нормы и проблемы речевого стандарта в отношении к методике преподавания РКИ 28
1.4. Основные современные технологии формирования фонологической компетенции корейских учащихся в процессе обучения русскому произношению 31
2. Основные принципы обучения русскому произношению на
современном этапе 33
2.1. Учет родного языка и использование сопоставительно-типологического метода 33
2.2. Фонетическая интерференция и иностранный акцент при обучении русскому произношению корейских учащихся 34
2.3. Понятие артикуляционной и перцептивной баз в аспекте развития слухо-произносительных навыков 36
3. Выводы 38
ГЛАВА II. Сопоставительное описание консонантных систем и артикуляционных баз русского и корейского языков в учебных целях 40
1. Категория глухости-звонкости взрывных согласных и проблемы обучения 40
2. Особенности консонантной системы корейского языка: лингводидактический аспект
2.1. Характеристики корейских взрывных согласных по материалам корейской научной литературы 45
2.2. Характеристики корейских взрывных согласных: обзор российской научной литературы 56
3. Характеристика русских взрывных согласных: лингводидактический
аспект 61
4. Сопоставление особенностей русских и корейских взрывных согласных в целях прогнозирования возможной звуковой интерференции в русской речи корейских учащихся 64
5. Выводы 67
ГЛАВА III. Экспериментально-сопоставительное исследование взрывных согласных русского и корейского языков в учебных целях 71
1. Основные этапы и принципы проведения экспериментального исследования 71
2. Акустические характеристики русских взрывных согласных в произнесении носителя русского языка как предмет обучения
2.1. Акустический аспект изучения согласных 85
2.2. Русские согласные в интервокальном положении 90
2.3. Русские взрывные согласные в начальном положении 91
2.4. Акустические характеристики фазы смычки 92
2.5. Акустические характеристики фазы взрыва 92
3. Акустические характеристики корейских взрывных согласных в произнесении носителя корейского языка: лингводидактический аспект 93
3.1. Корейские взрывные согласные в интервокальном положении 93
3.2. Корейские взрывные согласные в начальном положении 97
4. Произнесение русских звонких и глухих согласных корейскими учащимися, как пример звуковой интерференции 100
4.1. Произнесение русских звонких и глухих согласных корейскими учащимися в интервокальном положении 100
4.2. Произнесение русских звонких и глухих согласных корейскими учащимися в начальном положении 101
4.3. Четыре типа произношения русских звонких и глухих согласных... 106
4.3.1. Четыре типа произношения русских звонких и глухих согласных в интервокальной позиции 107
4.3.2. Четыре типа произношения русских звонких и глухих согласных в начальной позиции 1 4.4. Сопоставительное изучение данных времени начала озвончения (ВНО) русских взрывных согласных в произношении носителя русского языка и корейских учащихся 119
4.5. Шкала оценивания произношения русских взрывных согласных иностранными учащимися 123
5. Выводы 126
ГЛАВА IV. Основные лингвометодические принципы постановки и коррекции русских звонких и глухих взрывных согласных в корейской аудитории и формы их реализации 133
1. Педагогические системы формирования фонетической компетенции иностранных учащихся 133
2. Особенности формирования слухо-произносительных навыков иностранных студентов при обучению говорению и аудированию на разных этапах обучения 135
3. Основные принципы и методы обучения произношению 136
4. Этапы постановки и коррекции произношения 147
5. Основные методические принципы работы над произношением в корейской аудитории 150
6. Описание фонетического курса с использованием авторского учебного пособия 162
7. Выводы 169
Заключение 171
Список использованной литературы
