Введение
Глава 1. Образно-символическое мышление: структура, генезис и развивающий потенциал 28
1.1. Проблема соотношения категорий «знак» и «символ» в истории науки 28
1.2. Значение и смысл как разные уровни отражения мира 39
1.3. Характеристики символа и их развивающий потенциал. 50
1.4. Образно-символическое мышление как психологическая категория 58
1.5. Воспитательный потенциал образно-символического мышления и традиции его использования в истории человечества 81
Выводы по главе 1. 104
Глава 2. Ценностно-смысловая сфера личности как предмет психологического исследования .111
2.1. Основные подходы к морали и нравственности в психологических концепциях .111
2.2. Личность как система смыслов: индивидных, социального субъекта, личностных 129
2.3. Факторы и условия развития ценностно-смысловой сферы личности школьника 157
Выводы по главе 2 190
Глава 3. Формирование образно-символического мышления у школьников и педагогов: эмпирическое исследование 194
3.1. Исследование образно-символического мышления у младших, средних и старших школьников
3.1.1. Организация и методика проведения исследования. 194
3.1.2. Обсуждение результатов исследования и выводы .200
3.2. Изучение целенаправленного развития образно-символического мышления у младших, средних и старших школьников
3.2.1. Организация и методика проведения исследования .204
3.2.2. Обсуждение результатов исходного уровня исследования и выводы 208
3.2.3. Методика формирования образно-символического мышления у школьников 212
3.2.4. Результаты диагностики контрольного этапа исследования, их обсуждение и выводы .217
3.3. Изучение уровней сформированности образно-символического мышления у педагогов
3.3.1. Общий замысел и методика организации исследования .222
3.3.2. Оценка уровней сформированности образно-символического мышления у педагогов 225
3.3.3. Результаты констатирующего этапа исследования у педагогов, их обсуждение 232
3.4. Формирование образно-символического мышления у педагогов
3.4.1. Модель и методика проведения исследования. 240
3.4.2. Психолого-педагогический тренинг как условие подготовки педагогов к развитию системы ценностей школьника средствами образно-символического мышления 244
3.4.3. Результаты формирующего этапа исследования у педагогов и их обсуждение. 286
Выводы по главе 3 .293
Глава 4. Исследование влияния средств образно-символического мышления на развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника: эмпирическое исследование .297
4.1. I серия формирующего этапа исследования: организация исследования и анализ результатов 297
4.2. II серия формирующего этапа исследования: организация исследования и анализ результатов 312
4.2.1. Первая подсерия формирующего этапа исследования: организация исследования и анализ результатов .325
4.2.2. Вторая подсерия формирующего этапа исследования: организация исследования и анализ результатов .355
4.2.3.Третья подсерия формирующего этапа эмпирического исследования: организация и анализ результатов 385
4.2.4.Обобщающие результаты формирующего этапа исследования .415
Выводы по главе 4 420
Заключение .422
Список литературы 427
Приложение 461
