Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки обучения иноязычной рецептивной лексике студентов психологических факультетов в процессе самостоятельного чтения 18
1.1. Классификация лексики 18
1.2. Формирование рецептивных лексических навыков и умений 27
1.3. Критерии оценки сформированности рецептивного лексического навыка 48
1.4. Психологические аспекты обучения иноязычной рецептивной лексике 51
1.5. Самостоятельная работа как одна из форм повышения эффективности учебного процесса 54
1.6. Самостоятельное чтение как форма самостоятельной работы в процессе обучения иноязычной рецептивной лексике 60
1.7. Принципы отбора лексических единиц для обучения иноязычной рецептивной лексике в процессе самостоятельного чтения 65
1.8. Содержание обучения 71
1.8.1. Отбор и организация содержания обучения 71
1.8.2. Модульное обучение 74
1.8.3. Структура модуля 83
1.8.4. Критерии отбора текстов для обучения иноязычной рецептивной лексике в процессе самостоятельного чтения 89
Выводы по главе 1. 94
Глава 2. Методические основы обучения иноязычной рецептивной лексике студентов психологических факультетов в процессе самостоятельного чтения 98
2.1. Анализ учебников и учебных пособий по английскому языку для студентов психологических факультетов 98
2.2. Принципы обучения иноязычной рецептивной лексике в процессе самостоятельного чтения 109
2.3. Теоретическое обоснование содержания комплекса упражнений и заданий, предназначенного для обучения иноязычной рецептивной лексике студентов психологических факультетов в процессе самостоятельного чтения 115
2.3.1. Типология упражнений и заданий 115
2.3.2. Комплекс упражнений и заданий, входящих в учебные модули для обучения иноязычной рецептивной лексике студентов-психологов в процессе самостоятельного чтения 126
2.4. Экспериментальная проверка комплекса упражнений и заданий для обучения иноязычной рецептивной лексике для студентов психологических факультетов в процессе самостоятельного чтения 145
Выводы по главе 2. 160
Заключение 163
Список использованной литературы 168
Приложения 184
