Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ СРЕДСТВАМ ОПИСАНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА 13
1. Методы и процедуры языкового анализа как компонент знания о языке 13
2. Средства выражения методологического компонента лингвистического знания 26
3. Методологический аспект знания как компонент содержания обучения 39
4. Методологический аспект знания в теории
и практике преподавания русского языка .. 56
4.1. Цели обучения русскому языку и возможности формирования методологических знаний у школьников 57
4.2. Принципы обучения русскому языку и основные подходы к процессу формирования методологических знаний у школьников 59
4.3. Знания методологического характера как компонент содержания обучения русскому языку 67
4.4. Формирование методологических знаний у школьников
в системе методов и приемов обучения русскому языку 69
4.5. Средства обучения русскому языку в системе работы
по формированию методологических знаний у школьников 74 4.6. Формы представления методологических знаний в процессе обучения русскому языку 78
Глава II. ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ОПИСАНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА 86
1. Задачи, исходные положения и организация констатирующего эксперимента 86
2. Результаты констатирующего эксперимента 91
Глава III. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ УМЕНИЙ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СРЕДСТВАМИ ОПИСАНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА 121
1. Исходные положения, задачи, организация и программа опытного обучения 121
2. Содержание и приемы обучения студентов-филологов использованию в профессиональной деятельности
средств описания языкового анализа 138
3. Результаты опытного обучения 180
Выводы. 207
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 209
БИБЛИОГРАФИЯ 212
ПРИЛОЖЕНИЕ 231
