Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального самоопределения личности педагога
1.1. Сущность педагогической аксиологии профессионального самоопределения личности 17-37
1.1.1. Проблема классификации ценностей 37-45
1.2. Историография и современное состояние проблемы профессионально-личностного самоопределения 45-71
1.3. Методология и методы исследования профессионально-личностного
самоопределения 71-86
Глава 2. Инициирующая роль ценностей в постдипломном образовании педагогов
2.1. Роль инновационных технологий в активизации аксиологического потенциала личности в постдипломном образовании 89-112
2.2. Аксиологический потенциал профессионального педагогического образования 112-131
2.3. Функции ценностей в формировании структуры личности педагога 131-158
Глава 3. Аксиологическая направленность постдипломного образования педагогов
3.1. Принципы построения аксиологически ориентированных технологии в постдипломном образовании педагогов 160-183
3.2. Моделирование аксиологически ориентированной технологии постдипломного образования 184-204
3.2.1. Проектная деятельность педагога - основа его профессионально личностногр само эпределения в постдипломном образовании 184-194
3.1.2.Средства активизации профессионально-личностного самоопределения педагогов в аксиологически ориентированной модели постдипломного образования 194-204
Глава 4. Профессионально-личностное становление педагогов в процессе аксиологически ориентированного постдипломного образования.
4.1. Особенности аксиологической ориентации педагогов 206-227
4.2. Реализация аксиологически ориентированной модели в практике постдипломного образования педагогов 227-248
4.3. Мониторинг как средство активизации аксиологической направленности профессионального самоопределения личности педагога 249-264
4.4 Проверка валидности аксиологически ориентированной модели постдипломного образования педагогов 264-278
Заключение 280-288
Литература 289-314
Приложения 315-371
