Введение
Глава 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ, РАЗВИТИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ --26
1.1. Анализ исторического развития и реформирования высшего профессионально-технического образования в зарубежных странах ...26
1.2. Основные выводы по анализу состояния и тенденциям развития современного высшего профессионально-технического образования в зарубежных странах ...44
1.3. Техническое образование России 48
1.4. Состояние, проблемы и тенденции развития высшего технического образования в современной России 59
1.5. Критический анализ существующих моноуровневой и многоуровневых систем высшего технического образования 67
Выводы 97
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 100
2.1. Философские основы теории непрерывного многоуровневого профессионального образования 100
2.2. Психолого-педагогические основы теории системы непрерывного многоуровневого профессионально - технического образования ...116
2.3. Преемственность целей в системе непрерывного многоуровневого профессионального образования ...140
2.4. Проектирование содержания обучения в системе непрерывного многоуровневого профессионально-технического образования 149
Выводы 157
Глава 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ВУЗА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 160
3.1. Методика проектирования учебных планов подготовки специалистов в вузе на основе системного подхода 160
3.2. Структура содержания начального и среднего профессионального образования в рамках инженерной подготовки 228
3.3. Технология составления унифицированных и интегрированных учебных планов вуза 239
3.4. Интегрирование профессионального образования и сферы профессиональной деятельности специалистов 247
Выводы 253
Глава 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬ НЫМ И ОБЩЕИНЖЕНЕРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ В СИСТЕМЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 255
4.1 Роль и место физических знаний в системе фундаментальной
подготовки и профессионального образования студентов элек
тротехнических специальностей 255
4.2. Модель научно-методической системы профессионально направленного обучения фундаментальным дисциплинам в техническом вузе (на примере курса «Физика») 264
4.3. Роль и теоретические основы общеинженерного образования специалистов в системе многоуровневой профессиональной подготовки (на примере курса «Теоретические основы электротехники») 280
4.4. Проектирование педагогической модели системы многоуровневой электротехнической подготовки 298
Вы в од ы 315
Глава 5. ТЕХНОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ И ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВ НОСТИ СИСТЕМЫ МНОГОУРОВНЕВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬ НОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...317
5.1. Технология управления качеством подготовки специалиста в техническом вузе 317
5.2. Методика активного индивидуализированного обучения на основе многошаговых задач-тестов 322
5.3. Решение инженерных задач на основе межпредметных аналогий (на примере аналогий электрических и механических цепей) 334
5.4. Экспериментальная проверка эффективности научно- методической системы профессионально направленного обучения физике в Тольяттинском политехническом институте 366
5.5. Практическая реализация и экспериментальная проверка эффективности теоретического обеспечения многоуровневой электротехнической подготовки специалистов 372
5.6. Практическая реализация системы непрерывного многоуровневого профессионального образования в учебно-экспериментальном объединении «Школа - профессиональное училище- колледж- вуз - производство» 388
Выводы —.399
Заключение 401
Литература 405
