Введение
ГЛАВА I. НЕПРЕРЫВНОСТЬ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК НЕОБХОДИМОЕ И ДОСТАТОЧНОЕ УСЛОВИЕ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Социокультурный контекст педагогических инноваций и требований к профессиональной деятельности педагога 11
1.2. Системно-структурный анализ развития педагогических инноваций.24
1.3. Участники образовательного процесса как потенциальные субъекты педагогических инноваций 38
Предварительные выводы по первой главе 48
ГЛАВА П. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕЙ СТРУКТУРЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
ф2.1. Жизненный путь как предмет личностного осознания и регуляции...51
2.2. Структурно-психологический анализ показателей творческой
активности педагога в процессе профессиональной деятельности 67
2.3. Профессиональный путь и профессиональное становление педагога как основа творческой самореализации и инновационной деятельности 78
Предварительные выводы по второй главе 92
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА 95
3.1. Анализ инновационного движения в Удмуртии (по материалам первого Фестиваля инновационных образовательных проектов и ^программ) 95
3.2. Исследование психологических показателей профессионального развития педагогов 106
3.2.1. Сравнительный анализ показателей способности педагогов к саморегуляции 108
|3.2.2. Показатели устойчивости и осознанности ценностных установок педагогов. 111
3.2.3. Способность педагогов к целеполаганию на разных этапах профессионального развития 116
3.2.4. Стремление к саморазвитию как показатель профессионального потенциала педагога 120
3.2.5. Сравнительный анализ навыков решения проблем в разных группах педагогов 123
3.2.6. Реализация творческого потенциала как показатель профессиональной компетентности педагога 128
3.2.7. Показатели социально-психологической компетентности педагогов 131
13.2.8. Рефлексия педагогами собственной профессиональной состоятельности 134
3.3. Операциональные и субъектные характеристики профессионального развития учителя в различных условиях организации и протекания педагогической деятельности 136
Выводы 141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143
