Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы исследования эмоций и эмоциональной регуляции в младшем школьном возрасте
1.1 .Эмоции и эмоциональные состояния как объект
психологических исследований. Многомерный подход 30
1.2. Проблема регуляции и саморегуляции в эмоциональной сфере детей младшего школьного возраста 52
1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей
младшего школьного возраста 67
1.4. Страх как эмоциональное переживание и его связь с другими
эмоциональными состояниями 75
Выводы по I главе 83
ГЛАВА II. Феноменология и закономерности проявлений эмоции страха в младшем школьном возрасте
2.1. Проблема определения и классификации эмоции страха в психологии 86
2.2. Различные подходы к классификации страхов. Структурно-типологическая классификация страхов 103
2.3. Особенности проявления эмоции страха в детском возрасте 113
2.4. Возникновение и проявление детских страхов в различных условиях социальной ситуации развития 129
2.5. Возможности многомерного подхода в диагностике эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 162
2.6. Диагностика детских страхов в консультировании 166
Выводы по II главе 170
ГЛАВА III. Содержание страхов и способы саморегуляции у детей младшего школьного возраста в различных условиях социальной ситуации развития
3.1. Возможности рисуночной пробы в диагностике детских страхов 173
3.2. Соотношение эмоции страха с другими эмоциональными состояниями школьников 185
3.3. Особенности переживаемых детьми страхов в изменившихся социокультурных условиях жизни России 191
3.4. Динамика страхов в младшем школьном возрасте 208
3.5. Содержание страхов и способы саморегуляции у младших школьников города и села 218
3.6. Школьные страхи и тревожность, их регуляция у детей младшего школьного возраста, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа 233
3.7. Содержание страхов и их регуляция
у социально дезадаптированных детей, детей с особенностями
развития сенсорной, речевой и интеллектуальной сферы 245
3.8. Этнокультуральные особенности содержания страхов
и их саморегуляция у детей младшего школьного возраста 297
3.9. Особенности содержания страхов и их саморегуляция
у детей младшего школьного возраста
в зависимости от личностных свойств 311
Выводы по III главе 332
ГЛАВА IV. Формирование способов саморегуляции эмоциональных состояний у детей младшего школьного возраста
4.1. Построение формирующей программы 337
4.2. Эмпирическая проверка эффективности программы по расширению саморегуляционных возможностей младших школьников 344
Выводы по главе 350
Заключение 351
Список литературы
