Введение
Глава I. Теоретические основы принципа преемственности в системе обучения русскому языку и речи, его реализация в процессе формирования коммуникативных умений на основе блочно-модульного подхода 17
1.1. Принцип преемственности в обучении и познании: историческая ретроспектива 17
1.2. Интерпретация принципа преемственности в обучении русскому языку и речи на основе блочно-модульного подхода 27
1.3. Лингвометодические подходы к понятию «коммуникативные умения» 42
Выводы по I главе 55
Глава II. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных умений школьников 9 – 11 лет 57
2.1. Учет психологических особенностей школьников 9 – 11 лет при формировании коммуникативных умений 57
2.2. Степень изученности принципа преемственности в современной профессиональной научно-учебной литературе и реализация его в школьных учебниках, рекомендованных ФГОС, при формировании коммуникативных умений (материалы констатирующего эксперимента) 64
2.3. Диагностика уровня сформированности базовых коммуникативных умений учащихся 3 – 5 классов (материалы констатирующего среза) 83
Выводы по II главе 91
Глава III. Методические условия реализации принципа преемственности при формировании коммуникативных умений учащихся 3 – 5 классов на основе блочно-модульного подхода 93
3.1. Методические условия формирования базовых коммуникативных умений учащихся 3 – 5 классов, реализующие принцип преемственности и блочно-модульный подход (принципы, методы, приемы экспериментальной программы) 93
3.2. Методика формирования коммуникативных умений школьников, реализующая принцип преемственности на основе блочно-модульного подхода 112
3.3. Итоги экспериментального обучения (материалы обучающего среза) 134
Выводы по III главе 142
Заключение 144
Список использованной литературы 147
Приложение 160
