Введение
ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
1.1. Эволюция концепций профессиональной подготовки педагога в процессе высшего педагогического образования 16
1.2. Моделирование структуры и содержания профессиональной компетентности - базового уровня образованности педагога 32
1.3. Структурно-функциональная модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования 49
Краткие выводы по первой главе 63
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБ РАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ 64
2.1. Концептуальные основы управления профессиональной подготовкой будущего педагога дошкольного образования 64
2.2. Дидактические основы формирования профессиональной компетентности будущего педагога дошкольного образования 70
2.3. Формирование профессиональной компетентности будущего педагога дошкольного образования на основе рефлексивного мониторинга 87
Краткие выводы по второй главе 101
ГЛАВА 3. РЕФЛЕКСИВНЫЙ МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ 102
3.1. Процедура эмпирического исследования 102
3.2. Обоснование и описание методов исследования 104
3.3. Исследование профессиональной компетентности будущего педагога дошкольного образования в ходе рефлексивного мониторинга: анализ и интерпретация полученных результатов 119
3.3.1. Процедуры внутренней валидизации: моделирование содержания и структуры профессиональной компетентности педагога дошкольного образования на основе оценок экспертов 119
3.3.2. Структурно-функциональная организация модели профессиональной компетентности педагога дошкольного образования (корреляционный и факторный анализ) 122
3.3.3. Сравнительный анализ внутренней структуры профессиональной компетентности педагога дошкольного образования по результатам опроса экспертов и студентов 126
3.4. Анализ и интерпретация данных, полученных в процессе формирующего этапа эксперимента 137
3.4.1. Значимость полученных в ходе формирующего эксперимента данных и достоверность их различий 137
3.4.2. Надежность измерений и валидность используемой технологии рефлексивного мониторинга формирования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования 146
Краткие выводы по третьей главе 150
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 152
БИБЛИОГРАФИЯ 154
ПРИЛОЖЕНИЯ 180
