Введение
Глава 1. Методологические основы использования ролевых игр в обучении речевому коммуникативному поведению 13
1.1. Игра как философская категория и социально-культурный феномен 13
1.1.1. Психолого-педагогические исследования игры. Особенности ролевой игры как вида деятельности 15
1.1.2. Краткий очерк применения ролевых игр в лингводидактике (исторический аспект) 21
1.1.3. Место ролевой игры в системе приемов обучения устной диалогической речи. Соотношение понятий "деловая игра" и "ролевая игра" 28
1.2. Социопсихолингвистические основы использования ролевой игры в обучении иностранным языкам 34
1.2.1. Понятие языковой личности - центральная категория современной лингводидактики. Критерии построения моделей обучения устной речи в рамках культуроведческой методики преподавания РКИ 34
1.2.2. Многоуровневая модель коммуникативной компетенции 39
1.2.3. Основные понятия теории речевых актов в лингводидактическом рассмотрении. Принципы обучения общению на основе выделения речевых интенций 44
1.2.4. Рече-поведенческие тактики как компонент коммуникативного поведения (лингвокультурологический аспект) 53
1.2.4.1. Психолингвистические предпосылки построения процесса обучения тактикам коммуникативного поведения 58
1.2.5. Значение социолингвистической теории для методики обучения русскому языку как иностранному 62
1.2.5.1. Фактор ситуации: психологический и лингводидактический аспекты 65
1.2.5.2. Типология ролей. Социальная роль как моделирующий фактор общения 71
1.2.5.3. Типы общения и их культурная обусловленность 75
1.2.5.4. Сферы общения как философская категория и лингвометодическое понятие 79
1.2.6. Межкультурное общение и коммуникативное поведение (лингводидактический аспект) 82
1.3. Ролевая игра и вопросы оптимизации обучения русскому языку как иностранному 90
1.3.1. Принцип ролевой организации учебного процесса в современных интенсивных методах обучения. Пути повышения эффективности традиционного обучения 90
1.3.2. Анализ игровых учебных пособий по русскому языку как иностранному 96
1.3.3. Использование "языковых игр" в организации обучения основам речевого коммуникативного поведения 100
1.4. Выводы 105
Глава 2. Опытно-экспериментальное обучение основам русского речевого коммуникативного поведения с использованием ролевых игр 108
2.1. Современные требования к обучению устной диалогической речи и их реализация в опытно-экспериментальном обучении 108
2.2. Методические принципы построения опытно-экспериментального обучения 110
2.2.1. Роль принципов активности и коммуникативности и их составляющих в опытно-экспериментальном обучении 112
2.2.2. Пути и средства обеспечения мотивационной стороны общения 114
2.3. Описание констатирующего эксперимента 119
2.4. Принципы построения опытно-экспериментального обучения 141
2.5. Описание опытно-экспериментального обучения 145
2.5.1. Организация учебного материала. Характеристика ситуативно-тематических комплексов 144
2.5.2. Соотношение различных форм организации учебной деятельности 148
2.5.3. Лингвистическое наполнение учебных заданий 149
2.5.4. Этапность и последовательность в опытно-экспериментальном обучении 153
2.5.5. Активизация интеллектуальных и эмоциональных резервов личности обучаемых 164
2.6. Результаты опытно-экспериментального обучения 169
2.7. Тренинг самосознания - заключительный этап опытно экспериментального обучения 175
2.8. Выводы 181
Заключение 183
Список использованной литературы 189
Приложение 227
