Введение
Глава 1. Проблемы формирования русскоязычной образовательной среды стран ближнего зарубежья в исторической ретроспективе 11
1.1. История преподавания русского языка в странах ближнего зарубежья 11
1.1.1. Изучение русского языка в Российской Империи 11
1.1.2. Методические аспекты преподавания русского языка в национальных школах Советского Союза 19
1.1.3. Переосмысление роли русского языка в странах ближнего зарубежья на рубеже XX - XXI веков 32
1.2. Образовательное пространство СНГ и образовательная среда: к соотношению понятий 37
1.2.1. Образовательное пространство СНГ: к определению понятия 37
1.2.2. Роль образовательной среды при обучении русскому языку как неродному в современных школах стран СНГ и Балтии 50
1.3. Компетентностный подход к образованию 55
1.3.1. Компетенции и компетентность в современной лингводидактике 55
1.3.2. Профессионально-педагогические компетенции школьного учителя русского языка как неродного 65
Выводы к главе 1 72
Глава 2. Отражение условий функционирования русского языка в учебных школьных программах отдельных стран СНГ и Балтии 75
2.1. Особенности формирования русскоязычной образовательной среды в отдельных странах СНГ и Балтии 75
2.1.1. Азербайджан 77
2.1.2. Армения 81
2.1.3. Беларусь 85
2.1.4. Казахстан 87
2.1.5. Кыргызстан 92
2.1.6. Латвия 100
2.1.7. Литва , 105
2.1.8. Молдова 110
2.1.9. Украина 115
2.1.10. Эстония 118
2.1.11. Анализ результатов анкетирования школьных преподавателей-русистов из стран СНГ и Балтии 125
2.2. Лингводидактические составляющие современной образовательной среды в странах СНГ и Балтии (на примере учебных школьных программ по русскому языку) 127
2.2.1. Специфика содержаний понятий: национальная школа, русский .язык как неродной в образовательной среде стран СНГ и Балтии 131
2.2.2. Учебные программы по русскому языку как ядро образовательной среды в школах СНГ и Балтии 135
2.2.3. Критерии сравнительной оценки учебных школьных программ по русскому языку в странах СНГ и Балтии 137
2.3. Программа спецкурса «Преподавание русского языка как неродного в поликультурной среде» как средство повышения профессионально-педагогической компетенции будущих педагогов-русистов 149
Выводы к главе 2 178
Заключение 182
