Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения правописной грамотности 14
1. Лингвистические основы обучения орфографии 14
2. Психолого-педагогические основы формирования орфографии 30
3. Методические основы формирования орфографического навыка 65
4 Типы, причины, предупреждение и устранение орфографических ошибок 87
Выводы по первой главе 98
Глава 2. Система совместной контрольно-диагностической деятельности учителя и учащихся при обучении орфографии в личностно ориентированном учебном процессе 102
1. Теоретические основы контрольно-диагностической деятельности при обучении правописной грамотности школьников в личностно ориентированном учебном процессе 102
2. Содержание обучения - первый этап в системе совместной контрольно - диагностической деятельности учителя и учащегося при обучении правописной грамотности в личностно ориентированной технологии 145
3. Описание элементов целостной системы контрольно-диагностической деятельности учителя и учащегося при обучении орфографии на личностно ориентированной основе 154
4. Взаимосвязь элементов системы совместной контрольно-диагностической деятельности и роль каждого при обучении правописной грамотности в личностно ориентированном учебном процессе 204
Выводы по второй главе 212
Глава 3. Экспериментальное исследование целостной системы совместной контрольно-диагностической деятельности учителя и учащихся при обучении орфографии в личностно ориентированном учебном процессе 216
1. Уровни орфографической грамотности и сформированности общеучебных умений школьников (по данным констатирующего эксперимента) 216
2 Результаты контрольно-обучающего эксперимента 230
Выводы по третьей главе 240
Заключение 242
Список литературы 248
Приложение 277
