Введение
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ 24 ДЕЙСТВУЮЩИХ И БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ: ПОНИМАНИЕ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, СУЩЕСТВУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ 24
1.1.1. Современное понимание сущности информационных технологий 24
1.1.2. Общие проблемы подготовки специалистов в области информационных технологий- 30
1.1.3. Европейские и Российские стандарты подготовки в области информационных технологий - 37
1.1.4. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: основные направления использования- 44
1.2. СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА - БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ50
1.2.1. Анализ стандартов, учебных планов и программ подготовки студентов педагогического вуза к использованию информационных технологий 50
1.2.2. Состояние методического и программного обеспечения учебного процесса при обучении информационным технологиям в педагогическом вузе - 53
1.2.3. Состояние базовой школьной подготовки студентов к использованию ИКТ 62
1.3. ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ ДЕЙСТВУЮЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ- 69
1.3.1. Существующая практика повышения квалификации учителей в области информационных технологий
1.3.2. Программа «Обучение для будущего»: содержание, технологии, результаты реализации в России
1.3.3. Программы Федерации Internet-образования 84
1.3.4. Программа Гармония 86
1.3.5. Программы повышения квалификации преподавателей, разработанные 88 Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании
1.3.6. Проект Национального фонда подготовки кадров «Информатизация 89 системы образования»
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 92
ГЛАВА 2. МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
2.1. МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ: ИСТОРИ- 93
ЧЕСКИЙ АСПЕКТ
2.1.1. Обзор основных исследований, посвященных модульной технологии обучения 93
2.1.2. MES концепция профессионального обучения 114
2.1.3. Модульная технология обучения в системе профессионального обучения Петербурга (опыт и практика внедрения)
2.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ МОДУЛЬНОГО ПОДХОДА К 125
ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА
2.2.1 Технические основания 125
2.2.2. Психолого-педагогические основания 126
2.3. СОВРЕМЕННЫЕ ТРАКТОВКИ СУЩНОСТИ МОДУЛЬНОГО ПОД- 132
ХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
2.3.1. Понятийный аппарат, раскрывающий сущность модульного подхода 132
2.3.2. Закономерности модульного подхода 135
2.3.3. Принципы реализации модульного подхода 139
2.3.4. Система модульной профессиональной подготовки 146
2.4. КОНЦЕПЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МОДУЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИКТ
2.4.1. Обоснование подходов к созданию концепции 153
2.4.2. Описание концепции 154
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 158
