Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНИТОРИНГА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
1.1. Диалектика развития мониторинга в отечественном и зарубежном опыте 26
1.2. Мониторинг как педагогическая категория оценивания качества знаний обучающихся 52
1.3. Организационно-педагогические условия реализации системы мониторинга и управления качеством непрерывного образования 70
Основные выводы по первой главе 95
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ТЕХНОЛОГИИ МОНИТОРИНГА В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 99
2.1. Педагогическая диагностика как средство управления качеством непрерывного личностно-ориентированного образования 99
2.2. Многоуровневый квалиметрический мониторинг как средство управления качеством образования 125
2.3. Региональный опыт тестирования как метода отбора абитуриентов 154
Основные выводы по второй главе 180
ГЛАВА 3.ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 185
3.1. Мониторинг образовательных концепций, обеспечивающих качество высшего технического образования 185
3.2. Мониторинг инновационных подходов к подготовке студентов технического вуза 211
3.3. Мониторинг системы непрерывного многоуровневого технического образования 247
Основные выводы по третьей главе 275
ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ МОНИТОРИНГА НА ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА 279
4.1. Мониторинговые исследования принципов эффективного функционирования высшего технического образования 279
4.2. Единое образовательное пространство как условие качества непрерывного технического образования 296
4.3. Профессионально-личностное развитие студента как средство повышения качества подготовки специалиста технического вуза 315
Основные выводы по четвертой главе 345
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 349
ЛИТЕРАТУРА 357
ПРИЛОЖЕНИЯ 384
