Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития логического мышления ребёнка 14
1.1. Понимание развития интеллекта в концепции Жана Пиаже Период формирования конкретных операций 14
1.2. Соотношение развития логических операций классификации, сериации, сохранения 21
1.3. Проблема возникновения понимания принципа сохранения 25
1.4. Анализ экспериментальных исследований по формированию у детей понятия сохранения 35
1.5. Обоснование выбора методики экспериментального исследования возможности обучения пониманию принципа сохранения 59
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи сформированности логических операций классификации, сериации и принципа сохранения 75
2.1. Методики диагностики сформированности логических операций и принципа сохранения 75
2.2. Ход эксперимента и полученные результаты 83
2.3. Анализ полученных результатов 83
2.4. Исследование корреляционной связи между уровнями сформированности логических операций классификации, сериации и принципа сохранения 94
2.5. Анализ результатов проведенного исследования корреляционной связи между уровнями сформированности логических операций и принципа сохранения 101
2.6. Выводы 104
Глава 3. Экспериментальное исследование возможности обучения принципу сохранения через формирование структуры логических операций классификации и сериации 106
3.1. Методики формирования логических операций классификации и сериации 106
3.2. Методики диагностики и формирования принципа сохранения , .112
3.3. Ход эксперимента и полученные результаты 119
3.4. Обсуждение полученных результатов 128
3.5. Выводы 138
3.6. Общие выводы 139
Заключение 141
Список литературы 145
Приложение №1 155
