Введение
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В V-VI КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА 16
1.1. Основные положения концепции личностно ориентированного образования 16
1.2. Возрастные особенности учащихся младшего подросткового возраста (на основе анализа психологической литературы) 23
1.3. Анализ структуры математических способностей младших подростков..29
1.4. Место внеклассной работы по математике в системе дополнительного математического образования школьников 36
1.5. Диагностика отношения учителей математики, студентов и учащихся к внеклассной работе по математике в школе 39
Основные выводы по первой главе 45
2. ЦЕЛЕВАЯ И СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В V-VI КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА 47
2.1. Цели внеклассной работы по математике с младшими подростками с позиции личностно ориентированного обучения 51
2.2. Принципы отбора содержания внеклассных занятий по математике на начальном этапе среднего звена школы 55
2.2.1. Принцип согласованности с действующими школьными учебными программами по математике 60
2.2.2. Принцип расширения математических знаний 67
2.2.3. Принцип занимательности 72
2.2.4. Принцип практического математического творчества 74
2.2.5. Принцип личностной значимости 80
Основные выводы по второй главе 85
3. ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В V-VI КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА 87
3.1. Выбор форм и методов внеклассной работы по математике в V-VI классах с точки зрения личностно ориентированного подхода 87
3.2. Методические особенности проведения тематических занятий математического кружка в V—VI классах 98
3.3. Организационно-технологические компоненты внеклассного личностно ориентированного обучения математике младших подростков 115
3.3.1. Стартовая диагностика учащихся на этапе формирования состава математического кружка 116
3.3.2. Рейтинговая система оценивания достижений учащихся на внеклассных занятиях по математике 120
3.3.3. Разноуровневый подход к обучению школьников в математическом кружке 126
3.4. Реализация разноуровневого подхода (на примере изучения популярной формы принципа Дирихле: математический кружок, VI класс) 136
3.5. Экспериментальное исследование эффективности технологии внеклассной работы по математике в классах на основе личностно ориентированного подхода 146
3.6. Подготовка студентов педвузов и учителей к проведению внеклассного личностно ориентированного обучения математике учащихся V-VI классов 159
Основные выводы по третьей главе 163
Заключение 165
Список использованной литературы 169
Приложения
