Введение
I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ И ИХ ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ 28
1.1. Аксиология и ценности культуры 28
1.2. Сциентистская идеология в науке и образовании 33
1.3. Ценности науки и гуманизация процесса обучения 42
1.4. Ценностный подход в обучении и воспитании 53 Выводы к главе I 64
II. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И УРОВНИ ГУМАНИ СТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ 66
2.1. Эмоционально-ценностное отношение: философские и психолого-педагогические аспекты 66
2.2. Личность учащегося и его ценности 75
2.3. Сущность, структура и основные свойства ценностей 86
2.4. Иерархия гуманистических ценностей применительно к специфике обучения точным наукам 99
Выводы к главе II 110
III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 112
3.1. Психологические аспекты ценностных ориентации личности учащегося 112
3.2. Концепция ценностного подхода в формировании личности учащегося 120
3.3. Методические модели формирования гуманистических ценностей при обучении физике 132
1. Социокультурное направление в преподавании физики 132
2. Историзм как средство раскрытия культурной ценности
учебных знаний по физике 134
3. Преобразование содержания учебного курса физики, выявляющее культурную, а значит и личностную ценность физического образования для учащегося 135
4. Приобщение учащихся к вечным проблемам бытия 137
5. Обращение к фундаментальной научной информации, необходимой и достаточной для приобщение учащихся к ценностям и решения учебных задач 139
6. Диалектическое взаимодействие здравого смысла учащегося и научных знаний из курса физики 141
7. Анализ ценностных характеристик личности учащегося 144
8. Психологическая основа формирования гуманистических ценностей учащегося 146
9. Диалогическая форма приобщения учащихся к гуманистическим ценностям 149
3.4. Основные задачи формирования у учащихся ценностей на уроках физики 155
Выводы к главе III 161
IV. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 163
4.1. Методика приобщения учащихся к ценностям культуры на материале курса физики старшей школы 163
4.1.1. Формирование мировоззренческих, методологических и общенаучных представлений о физике как науке 164
4.1.2. Гносеологические ценности науки на уроках 181
4.1.3. Эстетическое начало в обучении физике 197
4.1.4. Формирование представлений о практической ценности физики как науки и учебного предмета 210
4.1.5. Формирование ноосферного мышления 225
4.2. Методика формирования гуманистических ценностей на примере взаимодействия человека и науки 235
4.2.1. Творчество ученых и инженеров как средство воспитания и самореализации личности учащегося 236
4.2.2. Формирование нравственных позиций учащихся применительно к науке и научным знаниям 251
4.2.3. Развитие эмоционально-ценностного мышления на примере взаимоотношений науки и искусства 265
4.2.4. Формирование критического мышления при анализе антинаучных и мистических представлений 279
4.2.5 Развитие ценностных представлений о человеке как объекте физического познания 292
4.3. Особенности методики формирования гуманистических ценностей во внеурочное время
Выводы к главе IV 314
V. РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ЦЕННОСТНОГО ПОДХОДА в ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 315
5.1. Общая характеристика опытного аспекта исследования 315
5.2. Обоснование концепции ценностного подхода в обучении физике в ходе изучения опыта учителей школ 321
5.3. Реализация методики формирования гуманистических ценностей у учащихся при обучении физике 339
5.4. Социокультурная подготовка учителя как необходимое условие реализации ценностного подхода в обучении физике 349
Выводы к главе V 358
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 360
БИБЛИОГРАФИЯ 365
Приложение 1 394
Приложение 2 395
Приложение 3 402
Приложение 4 409
Приложение 5 415
